Педагогический мониторинг учебных достижений школьников в деятельности учителя - Автореферат

Представление об актуальности педагогического мониторинга учебных достижений школьников в деятельности учителя, степени его разработанности в научных исследованиях и педагогической практике дает основание для выявления противоречия между объективной потребностью в создании эффективно действующей системы педагогического мониторинга учебных достижений школьников в деятельности учителя - с одной стороны, и недостаточным теоретическим и технологическим сопровождением этой системы - с другой. Выявленное противоречие привело к определению проблемы исследования: каковы педагогические условия и технология педагогического мониторинга учебных достижений школьников в деятельности учителя. Гипотеза исследования основана на предположении о том, что педагогический мониторинг учебных достижений школьников в деятельности учителя будет эффективным, если соблюдаются следующие педагогические условия: - осознание учителем необходимости и важности педагогического мониторинга учебных достижений школьников; Согласно цели, объекта, предмета и гипотезы были поставлены следующие задачи исследования: - раскрыть сущностные и структурные характеристики педагогического мониторинга учебных достижений школьников в деятельности учителя; педагогический мониторинг учебный достижение Методологической основой исследования явились: философские положения диалектического материализма, законы диалектики как науки о наиболее общих законах развития и всеобщей связи явлений, определяющие основные принципы изучения личности в педагогике; гносеология как учение о сущности, закономерностях и формах познания; положения философской аксиологии как основы ценностного вектора педагогической деятельности; законы формальной логики (закон противоречия, закон достаточного основания, закон тождества) как основы логики исследования в педагогике; философские категории: развитие, деятельность, причина и следствие, сущность и явление, цель и результат, часть и целое, необходимость и случайность, особенное и общее.В первой главе диссертации - «Теоретико-методологические основы педагогического мониторинга учебных достижений школьников в деятельности учителя» обоснованы основополагающие методологические подходы, раскрыты сущность и структурные характеристики, представлена модель педагогического мониторинга учебных достижений школьников в деятельности учителя. Методологические основы педагогического мониторинга учебных достижений школьников в деятельности учителя представлены герменевтическим, культурологическим, личностно-деятельностным и компетентностным подходами, на основании которых были определены ключевые понятия исследования («учебные достижения школьников», «педагогический мониторинг учебных достижений школьников в деятельности учителя», «технология педагогического мониторинга учебных достижений школьников в деятельности учителя»), раскрыты их сущность и содержание, выявлены критерии и показатели оценки состояния предмета исследования и педагогические условия его эффективности. Учебные достижения школьников понимаются как процесс и результат развития учащихся через освоение ими социального опыта в учебном процессе (опыта познавательной деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений, опыта творческой деятельности) и становление их готовности к самостоятельной организации своей деятельности. К сущностным характеристикам педагогического мониторинга учебных достижений школьников в деятельности учителя отнесены целостность системы мониторинга, систематичность и длительность отслеживания, цикличность изучения учебных достижений школьников в деятельности учителя. Во второй главе диссертации «Опытно-экспериментальная работа по реализации модели педагогического мониторинга учебных достижений школьников в деятельности учителя» представлен анализ состояния исследуемой проблемы в деятельности учителя современной школы, описано содержание констатирующего и формирующего экспериментов, обоснована разработанная технология педагогического мониторинга учебных достижений школьников в деятельности учителя и рассмотрено ее влияние на рост учебных достижений школьников в учебном процессе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫОсновное содержание исследования отражают публикации в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК

1. Мусина, В.Е. Технология мониторинга учебных достижений школьников / В.Е. Мусина // Вестник РГПУ имени А.И. Герцена. 2008. № 30/2. С. 414-418. (0,4 п.л.)

2. Мусина, В.Е. Мониторинг учебных достижений школьников в профессиональной деятельности учителя / В.Е. Мусина // Ярославский педагогический вестник. 2009. № 2. С. 71-73. (0,3 п.л.) а также в других изданиях: 3. Мусина, В.Е. Лесгафт и педагогическая диагностика / В.Е. Мусина // Идеи Лесгафта в современном образовании: Сборник научных статей. Белгород, 1999. С. 43-47. (0,3 п.л.)

4. Мусина, В.Е. Педагогическая диагностика как элемент профессионально-педагогической культуры / В.Е. Мусина // Теория и технология формирования профессионально-педагогической культуры: материалы Всероссийской научно-практической конференции Теория и технология формирования профессионально-педагогической культуры. Белгород, 1999. С. 49-51. (0,2 п.л.)

5. Мусина, В.Е. Идеи А.С. Макаренко об изучении и анализе результатов образовательного процесса / В.Е. Мусина // Педагогическое наследие А.С. Макаренко и современность: материалы Всероссийских историко-педагогических чтений, посвященных 120-летию со дня рождения А.С. Макаренко. Белгород, 2008. С. 60-62. (0,2 п.л.)

6. Мусина, В.Е. Технология мониторинга учебных достижений школьников как способ изучения результатов духовно-нравственного развития школьников в учебном процессе / В.Е. Мусина // Духовно-нравственное воспитание: прошлое, настоящее, будущее: материалы III Региональных историко-педагогических чтений. Белгород, 2008. С. 207-209. (0,3 п.л.)

7. Мусина, В.Е. Проблемное поле мониторинга учебных достижений школьников в деятельности учителя / В.Е. Мусина // Научные труды факультета дополнительного профессионального образования и повышения квалификации. Выпуск 1 / Под научной ред. П.И. Образцова. Орел: Издательство Орловского государственного университета, ООО Полиграфическая фирма «Оперативная полиграфия», 2009. С. 88-92. (0,3 п.л.)

Размещено на .ru