Педагогические условия успешной социализации школьников в рамках класса - Курсовая работа

.2 Оценка уровня реализации социализирующих функций классаЧтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение своим сверстникам и взрослым, разрешать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре. Младший школьный возраст - это вообще сложный возраст в том смысле, что много переживает ребенок в этот период. Максакова: "…Начало систематического образования - трудный, стрессогенный для ребенка момент, поскольку новая социальная ситуация требует новых психологических установок, иного способа существования. Цель исследования: выявить педагогические условия социализации школьников в рамках школьного класса.Признавая класса небольшую группу, таким образом, мы должны обязательно описать его через параметры, которые обычно используются для описания этого специфического объединения людей. В состав класса как малой группы во многом определяется нормативными документами, которые регулируют работу школы. Например, в средних школах, таких как ГОУ (Государственное образовательное учреждение) органы образования создан "нижний" порог размера класс, который не должен быть менее 25 человек (по крайней мере, в Санкт-Петербурге сегодня работает именно эту норму). Порог "Верхний" определяется, прежде всего, на основе гигиены, мощностью школьных зданий и логике здравого смысла, потому что цифра отражает максимально возможный класс размещение выглядит непомерно высокими, и на практике, такие есть. В школах, административный регулирование статуса числа студентов на основе внутренних документов, и они часто предусмотрено только "верхний" порог (не более определенного количества людей, как правило, 10-15).Образовательная функция выполняется как класс "рабочего тела" учебного заведения и связан с первым, наиболее исторически устоявшийся и понятный "лицо" класса. Реляционная функция классе связано, чтобы дать студентам опыт строительства различных отношения. Суть этой функции в классе в процессе общения с одноклассниками студента в той или иной степени, назначает, поглощает приняты в нормах и ценностях класса. Таким образом, эти функции в классе (образование, коммуникация, бытующие, безопасность, стоимость нормативно-эмоциональный) обеспечить успешное социальной адаптации учащихся, чтобы сформировать свою приобретения опыта и использование социально значимых знаний, конструктивного диалога с людьми, строить гуманное отношения с ними адекватной поведение, эмпатия и ценностные ориентации. Таким образом, функция в классе способствует формированию сплоченности и развитию своих учеников предметом положение в том случае, отделение от взрослых, как часть класса не имеет бурную и бессмысленную природу.Образование - это не набор определенных действий и операций, к которым учитель может преподавать и делать, что он гарантированно добиться успеха, и мероприятий, которые учитель должен строить себя, определении своих целей, насыщая значения, выборе методов и средств, в соответствии с существующими условиями, рефлексируя процесс этой деятельности. Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает, контролирует повседневную жизнь и деятельность студентов в своем классе. Этот класс учитель, который владеет технологией его деятельности - это мудрый учитель, который способен видеть своего ученика в каждом человеке уникальной, уникальный; которые глубоко изучает каждый студент на основе педагогической диагностики, гармонизирует отношения с ним способствует формированию группы детей, на основе личностно-ориентированного подхода. В ходе своей обычной деятельности современного классного первую очередь взаимодействует с учителями-предметниками, привлекая педагогов к работе с родителями, в том числе обучение в своем классе в внеклассных мероприятиях по предметам. Класс учитель должен работать в тесном сотрудничестве с социальным работником, призванный стать посредником между личностью ребенка и всех социальных институтов в решении личных кризисов студентов, сотрудничающих с библиотекарем, голова расширяет спектр чтения студентов, способствует формированию их культуры чтения, отношение к нравственным идеалам, этического поведения стандартов, осознание собственной идентичности через развитие классической и современной литературы.Социализация - это процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности. Социализация может происходить в целенаправленном формирования личности (в условиях воспитания), и в условиях стихийного воздействия различных обстоятельств жизни в обществе, однако воспитание - ведущее и определяющее начало социализации. При этом важно отметить, что социализация выступает одноврем

Оглавление

Введение

Глава 1. Школьный класс как фактор социализации школьников

1.1 Психолого-педагогическая характеристика понятия "школьный класс"

1.2 Социализирующие функции школьного класса

1.3 Работа классного руководителя по созданию условий для успешной социализации школьников

Глава 2. Опыт изучения социализирующих функций школьного класса (на примере 1 "б" класса)

Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение своим сверстникам и взрослым, разрешать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре.

Младший школьный возраст - это вообще сложный возраст в том смысле, что много переживает ребенок в этот период. Первое - это конечно поступление ребенка в школу. Как говорила В.И. Максакова: "…Начало систематического образования - трудный, стрессогенный для ребенка момент, поскольку новая социальная ситуация требует новых психологических установок, иного способа существования. Жизнь младшего школьника коренным образом меняется: с одной стороны, ужесточается, а с другой стороны - расширяется и обогащается". И именно в этом возрасте ребенок остро реагирует на неудачи в любой сфере своей жизнедеятельности.

Гипотеза исследования: Если использовать наиболее эффективные формы в работе социального педагога, то процесс социализации младших школьников в условиях класса будет более успешным/

Цель исследования: выявить педагогические условия социализации школьников в рамках школьного класса.

Объект исследования: социализирующие функции школьного класса.

Предмет исследования: педагогические условия успешной социализации школьников в рамках школьного класса.

Задачи исследования: - Формирование теоретических представлений педагогов о возможностях и условиях использования в воспитательной деятельности системного подхода к социализации учащихся;

- Анализ уровня социализированности учащихся школы/

- Обсуждение актуальных проблем организации воспитательной среды с целью социализации школьников, изучение педагогического опыта по данному направлению.

Методы исследования: изучение и анализ социологической, психолого-педагогической, социально-педагогической литературы и нормативных документов по проблеме.

Практическая и теоретическая значимость исследования: заключается в разработке комплексной программы по проблеме социализации школьников в классе, в определении форм, методов и содержания педагогической деятельности.

Структура работы: курсовая работа (общим объемом 31 страниц) состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (включающего 14 работ).