Педагогические условия совершенствования информационно-образовательной среды высшего учебного заведения - Автореферат

Актуальность исследования обусловливается особым положением современного образования как социального института, предопределяющего профессиональную успешность молодого человека и его конкурентоспособность на рынке труда; широким распространением открытых форм обучения, характеризующихся внедрением информационных технологий и использованием Internet, детерминирующих применение продуктивных методов работы с научными, учебными и методическими материалами; реализацией концепции гуманистического образования, предполагающей подготовку будущего специалиста, способного к творческому, с позиций культуры, подходу к образовательной и профессиональной деятельности; повышением степени субъектности и готовности к рефлексии преподавателей, работающих со студентами, в целях лучшего осознания смысла, содержания и методов своей работы. Параметры информационно-образовательной среды вуза обусловлены требованиями к специалистам, готовящемся к работе в условиях принципиальных изменений в экономике. На первый план выдвигаются вопросы методологии освоения знаний о мире и о себе с использованием новейших информационных технологий, при этом информатика из вспомогательной дисциплины превращается в дисциплину основополагающую. Этому способствует включение в федеральный блок общих математических и естественнонаучных дисциплин государственных образовательных стандартов учебных курсов по информатике и информационным технологиям. Основными направлениями модернизации образования предопределено, что информационная подготовка в рамках информатики как учебной дисциплины должна способствовать процессам социализации личности, фундаментализации образования, обеспечения возможности продолжать обучение в рамках концепции непрерывного образования на базе телекоммуникационных средств.Во введении обосновывается выбор темы исследования и ее актуальность; характеризуется степень разработанности проблемы; обозначаются цель, предмет, объект исследования, формулируются его задачи, гипотеза; выделяются этапы исследования; отмечается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; представляется методологическая и экспериментальная база исследования, методы исследования; излагаются основные положения, выносимые на защиту. В первой главе "Теоретико-методологические основы совершенствования информационно-образовательной среды вуза" анализируется феномен информатизации современного общества, рассматриваются характеристики влияния информатизации и глобализации на развитие системы высшего образования, проводится анализ теоретических разработок по проблеме формирования и развития ИОС вуза, формулируются принципы и основные предпосылки проектирования, создания и функционирования ИОС вуза, исследуются педагогические проблемы информатики; представляются структурно-содержательная модель фундаментальной информатики и структурно-функциональная модель педагогической информатики, практическое использование которых призвано способствовать совершенствованию информационно-образовательной среды вуза; определяется содержание процесса технологизации обучения будущих специалистов, формулируется ряд педагогических условий, необходимых для эффективной реализации процесса технологизации обучения, включающего формирование информационно-образовательной среды и использование средств и методов педагогической информатики в высшей школе. Урсул определяет информатизацию как системно-деятельностный процесс овладения информацией как ресурсом управления и развития с помощью средств информатики с целью создания информационного общества и на этой основе - дальнейшего продолжения прогресса цивилизации. Технологически ИОС вуза строится на основе интеграции информации на традиционных и электронных носителях, компьютерно-телекоммуникационных технологиях взаимодействия, виртуальных библиотеках, распределенных базах данных, учебно-методических комплексах и расширенного аппарата дидактики. Во второй главе "Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию информационно-образовательной среды высшего учебного заведения" представлены методы использования средств педагогической информатики, а также формы совершенствования информационно-образовательной среды вуза, которые мы рассматриваем в качестве важнейших компонентов технологизации обучения в высшей школе, определяется структура и содержание теоретико-методической модели информационной культуры личности, встроенной в структурно-функциональную модель педагогической информатики, раскрывается содержание педагогической технологии, способствующей формированию профессиональных компетенций будущих экономистов, представляется ход констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента по диагностике и развитию базовых профессиональных компетенций студентов экономических специальностей.В заключении диссертационного исследования анализируются его результаты и определяются направления дальнейшей разработки рассматриваемой проблемы. Важнейшим условием, способствующим эффективности процесса обучения, является совершенствов

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ