Исторические аспекты возникновения урока как организационной формы обучения. Теории и методологии учебно-воспитательного процесса в современной школе. Основные педагогические условия организации и проведения урока, его традиционные и нетрадиционные формы.
При низкой оригинальности работы "Педагогические условия реализации современных требований к уроку", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ГЛАВА 1 Урок - основная форма организации обучения в современной школе 1.1 Исторические аспекты возникновения урока как 1.2 Исходные теоретические позиции урока ГЛАВА 2 Педагогические условия организации и проведения урока 2.1 Триединая цель урока как главное условие успешной организации и проведения урока 2.2 Содержание учебного материала - стержень урока 2.3 Выбор методов и форм обучения - важное условие проведения урока 2.4Организация учебной деятельности учащихся на уроке ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Основной формой организации обучения является - урок. За период своей профессиональной деятельности учитель в среднем дает более 25 тысяч уроков. В процессе подготовки и проведения урока ему приходится решать сложнейшие вопросы современной педагогической теории и практики. Каждый школьник за годы своего ученичества посетит почти 10 тысяч уроков. Урок является живой клеточкой учебно - воспитательного процесса, все самое важное и самое главное для школьника совершается на уроке. И если директор школы, его заместители, заведующие предметными кафедрами не доходят до учителей, до классов, не изучают урок, посещая его от случая к случаю методом «лихого кавалерийского наскока», все другие дела таких руководителей в школе теряют смысл. Представляется более обоснованным подход И.М. Черенова к определению организационных форм обучения. Такая конструкция представляет собой внутреннюю организацию содержания, которым является процесс взаимодействия учителя с учениками при работе над определённым учебным материалом. Совокупность форм, объединенных по признаку связи учащихся и учителя посредством учебного материала и дополняющих друг друга, составляет организационную систему обучения. Содержание задания было строго индивидуализировано, поэтому в группе могли быть ученики разного возраста, разной степени подготовленности. Я.А. Коменским и описанная им в книге «Великая дидактика». Герберт, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Я.В. Обучение, по Герберту, должно основываться на многосторонности интересов. Лекционное - семинарская система в её чистом варианте используется в практике высшего и послевузовского образования, т.е. в условиях, когда у обучающихся уже имеется определённый опыт учебной - познавательной деятельности, когда сформированы основные обще - учебные умения, и прежде всего умение самостоятельного приобретения знаний. Во - первых, урок в нашей школе был и остается основной формой организации учебной работы, при помощи которой осуществляется воспитание и развитие личности.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
