Формирование общей культуры студентов, органическим видом которой является физическая культура как центральная задача высшей школы в условиях гуманизации образования. Условий реализации личностно развивающего подхода в физическом воспитании студентов.
При низкой оригинальности работы "Педагогические условия реализации личностно развивающего подхода в физическом воспитании студентов", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Физическая культура, имея огромный потенциал не только в плане улучшения физической подготовленности, здоровья, но и как средство формирующего воздействия на личность студента, как никакая другая область деятельности может быть направлена на решение ряда психофизических, эстетических, социально-психологических задач. В настоящее время инновационная деятельность в области образования осуществляется в контексте личностно развивающего подхода, отличительной чертой которого является признание учащегося как самоценности, как носителя субъектного опыта, через призму которого он воспринимает педагогические воздействия [10]. В ходе эксперимента были использованы следующие методы исследования: опрос студентов по специально разработанной анкете, выявляющей удовлетворенность студентов процессом физического воспитания в вузе, двигательную активность (самостоятельные и организованные занятия в секциях), мотивационную направленность и ценностные ориентации в сфере физической культуры; оценка владения теоретическими знаниями по физической культуре; методики психолого-педагогической диагностики («Тест-опросник МУН» - А. Применение данных методов позволило провести всесторонний анализ личностного развития студентов в сфере физической культуры по выделенным нами компонентам: мотивационно-ценностному, информационно - познавательному, рефлексивному, предметно-результативному. Анализ психолого-педагогической, методической литературы, результаты педагогических наблюдений в ходе практических занятий по физической культуре позволили нам выделить следующие педагогические условия реализации личностно развивающего подхода в процессе физического воспитания: 1) перевод студента из позиции объекта воспитания и обучения в субъект самоуправления: а) обеспечение субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса; б) создание на занятиях ситуаций успеха; в) гуманизация межличностных отношений, которая предполагает создание на занятиях атмосферы принятия, доброжелательности, открытости и взаимопонимания; 2) применение дифференцированного подхода на основе результатов первичной диагностики уровней личностного развития в сфере физической культуры (учитывающей особенности мотивационной сферы личности, когнитивного развития, сформированность умений и навыков в физкультурно-спортивной деятельности, физическую подготовленность и др.); 3) создание личностно развивающих ситуаций на занятиях: а) преобладание диалога как средства общения между преподавателем физической культуры и студентами; б) вхождение предлагаемого опыта в контекст жизненной сферы студента; в) «игровая» форма создания ситуаций личностного развития (активное применение методов взаимообучения, взаимоконтроля, взаимооценки, смена ролевых позиций, изменение правил традиционных спортивных игр и соревнований и др.); 4) деятельностное освоение ценностного потенциала физической культуры: а) включение студентов в организацию образовательного процесса, в постановку совместно с преподавателем задач на занятия, планирование их решения, дальнейшую реализацию и оценку выполненных действий; б) создание условий выбора - уровня изучения программного материала (низкий соответствует программным требованиям), формы проведения занятия, выбор тестов и др.; 5) применение средств и методов для формирования и развития мотивации учения; 6) актуализация развития рефлексии студентов; 7) применение проблемных методов обучения; 8) готовность преподавателя физической культуры к реализации личностно развивающего подхода.
Список литературы
1. Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики. - Тюмень: изд-во ТГУ, 1996. - 216 с.
2. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пос. - М.: Ростов н/Д.: Учитель, 1999. - 560 с.
3. Виленский М.Я. Повышение воспитательно-образовательного потенциала физической культуры в формировании личности современного специалиста // Теория и практика физ. культуры. 1987, №10, с. 11 - 13.
4. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Теория и практика физ. культуры. 2001, №3, с. 10 - 13.
5. Лотоненко А.В., Стеблецов Е.А. Молодежь и физическая культура. - М.: ФОН, 1996. - 317 с.
6. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физ. культуры. 1993, №5, с. 15 - 18.
7. Пономарев Н.А. Проблемы гуманитаризации физкультурного образования: Матер. науч.-метод. конф. «Гуманитаризация физической культуры в образовании студентов». - СПБ.: изд-во Гос. тех. университета, 1995, с. 42 - 44.
8. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем. - М.: Логос, 1999. - 271 с.
9. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В.И. Ильинича. - М.: Гардарики, 1999. - 448 с.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
