Педагогические условия развития морально-волевых качеств у юных хоккеистов в спортивной деятельности - Курсовая работа

Для реализации этих целей педагогу-тренеру необходимо приложить немало усилий, направленных на развитие у юных спортсменов способности к постановке жизненно важных целей, умение соотносить их с нравственными ценностями общества, принимать осознанные этические решения, проявлять морально-волевую готовность к преодолению трудностей. Необходимые теоретические предпосылки для благоприятного формирования морально-волевых качеств создают психологические особенности школьного возраста, на что указывают Н.И. Педагоги-тренеры детских спортивных школ придают большое значение воспитанию морально-волевых качеств у подростков, однако, в основном, связывают его лишь с достижением успехов в спорте, ограничивая тем самым сферу их проявления. Это замедляет воспитание морально-волевых качеств юных спортсменов в процессе учебно-тренировочной деятельности. В исследованиях по педагогике и психологии спорта проблема воспитания морально-волевых качеств в процессе занятий хоккеем еще недостаточно разработана, а в большинстве исследований их содержание рассматривается не в полном объеме.Наличие такой воли обеспечивает успех активной нравственной позиции личности, обладающей способностью ставить общественно значимые цели, принимать осознанные этические решения и претворять их в жизнь, несмотря на встречающиеся трудности. Анализируя структуру психологического феномена - морально-волевое качество, можно выделить «практическое» «поведенческое» начало, т. е. волю, и начало «теоретическое», складывающееся из рационального и эмоционального компонентов. В основе «теоретического отношения» лежат мысли, чувства человека, поэтому содержание морально-волевого качества есть единство «теоретического» и «практического» поступка, т. е., само морально-волевое качество выступает, как единство «теоретического» и «практического» действия (10, с.12). Таким образом, морально-волевое качество можно определить как сложное личностное образование, которое характеризуется единством потребностей мыслей, чувств, действий, т. е. осознанием и прочувствованием нравственного отношения, что реализуется в адекватных поступках-поведении в настоящем и будущем. Морально-волевое качество - такая форма актуализации личности, которая максимально учитывает интересы и цели другого человека, отличается целостностью когнитивных, эмоциональных и поведенческих компонентов, практически реализующихся через реальное нравственное отношение к окружающей действительности.Однако конкретная разработка этой проблемы (например, соотношение спорта и учения, спорта и общения, спорта и труда) ведется явно недостаточно. В ходе учебно-тренировочных спортивных занятий подросток расширяет, обогащает и углубляет представления о собственной личности, В процессе занятий подросток присваивает общественную сущность объективно и предметно (через взаимодействия с окружающими товарищами, тренером, коллективом) и - субъектно (через взаимодействие с другими людьми). Взаимодействие в педагогической системе «ученик - педагог - тренер - детский спортивный коллектив» следует рассматривать не только в качестве специфической детерминанты, но также как источник его активности, поскольку окружающая действительность является основным источником морально-волевого воспитания. Для того чтобы уметь воспитывать юного спортсмена, необходима ориентация педагога-тренера на понимание своих учеников, для которой важной является двухсторонняя форма связи, проявляющаяся во взаимодействии как обмене нравственными отношениями в целостной педагогической системе «ученик - педагог (тренер) - детский спортивный коллектив». Уже сама деловая атмосфера в организации учебно-тренировочной деятельности спортсменов на тренировках: готовность к занятию, четкое традиционное начало, построение, постоянная занятость, максимальная загруженность, полное и рациональное использование каждой минуты тренировочного времени, заинтересованность тренера в успехе каждого - способствуют формированию морально-волевых качеств у подростков.В качестве методических рекомендаций тренеру по развитию морально-волевых качеств у юных хоккеистов мы разработали комплекс педагогических условий, этапы их реализации. Исходя из этого, мы выделили следующие педагогические условия развития морально-волевых качеств у юных хоккеистов: 1) расширение представлений у подростков о хоккее как способе развития личности; 4) использование разнообразных педагогических ситуаций, методов и приемов, стимулирующих развитие морально-волевых качеств юного спортсмена. Для подростков этой группы воспитание будет эффективным, если тренер с первых занятий поставит воспитанника в ситуации, которые обнажили бы перед ним отрицательную индивидуалистическую направленность; убедили его, что занятия хоккеем помогут избавиться от отрицательных взглядов и привычек, которые идут вразрез с интересами спортивного коллектива и общества; поставит подростка в ситуации, которые помогли бы убедиться, что отклонения от норм наносят ущерб не только окружающим, но ему самому. Эффективному решению задач первого

План

Введение

1. Теоретические основы проблемы развития морально-волевых качеств юных хоккеистов

1.1 Морально-волевые качества в структуре личности подростка

1.2 Хоккей как средство развития морально-волевых качеств у юных хоккеистов

2. Методические рекомендации тренеру по развитию морально-волевых качеств у подростков-хоккеистов

Заключение

Список литературы

Актуальность исследования. Современное общество переживает период глубоких социально-экономических преобразований, которые, несомненно, затрагивают и школу, ставя перед ней новые задачи. Одной из важнейших задач является воспитание каждого ученика как активной самостоятельной личности, обладающей высокой нравственностью, способной творчески мыслить и действовать.

Наряду с общеобразовательной школой, которой принадлежит ведущая роль во всестороннем развитии личности ученика, особое значение принадлежит учреждениям дополнительного образования, в том числе детско-юношеским спортивным школам. Во многих из них функционируют секции хоккея, где формируются такие нравственные качества как ответственность за свои поступки и поведение своих товарищей, глубокая заинтересованность в общем успехе, сила воли, стремление к достижению высоких результатов. Наряду с этим занятия хоккеем позволяют школьникам развивать у себя быстроту, ловкость, силу, упорство, терпение. Для реализации этих целей педагогу-тренеру необходимо приложить немало усилий, направленных на развитие у юных спортсменов способности к постановке жизненно важных целей, умение соотносить их с нравственными ценностями общества, принимать осознанные этические решения, проявлять морально-волевую готовность к преодолению трудностей.

Одним из условий повышения эффективности формирования у юных спортсменов морально-волевых качеств является взаимодействие субъектов деятельности, входящих в состав педагогической системы «ученик - педагог-тренер - детский спортивный коллектив». Специфической особенностью этого взаимодействия является создание педагогом у учащихся установки на развитие целеустремленности, инициативы и чувства ответственности перед товарищами, коллективом. Их наличие определяет развитие и других морально-волевых свойств личности подростка, содержание морально-волевой направленности, морально-волевую зрелость.

Необходимые теоретические предпосылки для благоприятного формирования морально-волевых качеств создают психологические особенности школьного возраста, на что указывают Н.И. Болдырев, Л.И. Божович, X.В. Драгунова, А.Г. Ковалев, И.С. Кон, А.И. Кочетов, В.А. Кру-тецкий, А.С. Макаренко, И.Ф. Свадковский, В.А. Сухомлинский и др. Ими подчеркивается особая восприимчивость подростков к процессу педагогического руководства морально-волевым развитием, так как в этом возрасте уже накоплен достаточный опыт морального поведения, пробуждается нравственная потребность в самовоспитании.

Исследование роли занятий хоккеем показывает (В.П. Савин), что они совершенствуют у школьников цели и мотивы самовоспитания, возникновение новых потребностей, обогащают чувства, развивают эмоциональную сферу, умение адекватно оценивать поступки свои и товарищей. Формирование у подростков новых психических качеств обуславливает дальнейшее усложнение, обогащение и повышение эффективности самовоспитания.

Педагоги-тренеры детских спортивных школ придают большое значение воспитанию морально-волевых качеств у подростков, однако, в основном, связывают его лишь с достижением успехов в спорте, ограничивая тем самым сферу их проявления. Лишь эпизодически педагогами-тренерами ставятся воспитательные задачи, направленные на организацию нравственных взаимоотношений подростков, на формирование навыков сотрудничества, совместного преодоления трудностей и переживания радости при достижении успехов. Это замедляет воспитание морально- волевых качеств юных спортсменов в процессе учебно-тренировочной деятельности.

В исследованиях по педагогике и психологии спорта проблема воспитания морально-волевых качеств в процессе занятий хоккеем еще недостаточно разработана, а в большинстве исследований их содержание рассматривается не в полном объеме. Они изучаются либо как волевые, либо только как морально-нравственные. Частично это объясняется тем, что еще не в полной мере определена содержательная характеристика морально-волевых качеств. Например, такое морально-волевое качество, как целеустремленность, рассматривается в одном случае как моральная черта личности (К.М. Малиниченко), а в другом - как волевая (Ю.П. Мальцев).

Связь волевых качеств с моральными подчеркивается в исследовании В.Турина, рассматривающего уровни морально-волевой активности подростков. В.И. Селиванов придает особое значение саморегулирующей функции воли, способствующей осуществлению ведущих идей и нравственных принципов, А.В. Веденов отмечает, что «всякое воспитание воли самой по себе, в отрыве от нравственного воспитания, всегда приводит к воспитанию эгоистической воли, противоестественной для человека». Автор делает акцент на формировании волевых качеств через нравственные отношения в коллективе. В работах П.И. Решетень, О.А. Черниковой и др., подчеркивается необходимость изучения проблемы взаимоотношений в коллективе в процессе спортивной деятельности, как стержневого вопроса воспитания, определяющего нравственное развитие личности юного спортсмена. В исследованиях К.П. Жарова, А.Ц. Пуни, М.Я. Набатниковой и др. показано, что процесс нравственного воспитания школьников тесно связан с их физическим развитием.

Вместе с тем работ, посвященных формированию у школьников морально-волевых качеств в спорте, сравнительно мало (С.А. Алексеев, Н.М.Богатырев, Ю.И. Зотов, В.Н. Казанцев, Ю.П. Мальцев, А.И. Михеев, В.П. Шевченко и др.). На экспериментальном материале вскрывается связь между нравственными качествами воспитанников и уровнем их самостоятельности (Н.М. Богатырев), отношением к нравственным знаниям (Ю.И. Зотов), содержанием нравственных идеалов.

Таким образом, можно констатировать наличие противоречий между требованиями педагогической практики морально-волевого развития личности подростка в процессе занятий хоккеем и знаниями о педагогических условиях его обеспечения.

Объект исследования - процесс целостного воспитания личности подростков в условиях детского хоккейного клуба.

Предмет исследования - педагогические условия воспитания у подростков морально-волевых качеств на занятиях хоккеем.

Цель исследования: определить, при каких педагогических условиях развитие морально-волевых у юных хоккеистов будет осуществляться более эффективно.

Задачи исследования: 1) проанализировать научную и методическую литературу по проблеме исследования;

2) раскрыть сущность и содержание развития морально-волевых качеств личности школьника в процессе занятий хоккеем;

3) разработать методические рекомендации тренеру по формированию морально-волевых качеств личности юных спортсменов в учебно-тренировочном процессе занятий хоккеем.

Гипотеза исследования предусматривала, что развитие морально-волевых качеств подростков при занятиях хоккеем будет осуществляться эффективно, если: · подростки проявляют себя в качестве субъектов принятия различных по содержанию морально-деловых и личностно-нравственных отношений;

· учитывается индивидуальный уровень развития морально-волевых качеств подростков;

· процесс воспитания морально-волевых качеств требует использования педагогических ситуаций, в которых подростки проявляют и приобретают недостающие морально-волевые качества.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.