Педагогические условия поликультурного образования учащихся учреждений начального профессионального образования - Автореферат

Таким образом, поликультурное образование стало, с одной стороны, способствовать этнической идентификации и формированию национального самосознания учащихся, а с другой стороны - формированию у них умений и навыков межнационального общения; осуществлять их социализацию и социокультурную адаптацию к условиям жизни в поликультурном и полиэтническом современном российском обществе. Таким образом, анализ названных источников позволяет сделать выводы о том, что, с одной стороны, в науке имеются существенные предпосылки для исследования общих теоретико-методических проблем формирования личности учащегося в поликультурной среде, а с другой - существует разрозненность теоретических идей, связанных с сущностью, содержанием и структурой поликультурного образовательного пространства, с обоснованием содержания, личностно-ориентированных технологий и организационно-педагогических условий продуктивного взаимодействия учащихся с межэтнической средой. Вышеизложенное стало основанием для выявления следующих противоречий: между достаточно высоким уровнем разработанности общей теории гуманистического воспитания, современных концепций личностно ориентированного образования и недостаточной разработанностью теории поликультурного образования, обеспечивающей формирование личности учащегося в этнически разнообразном окружении; Необходимость разрешения выше означенных противоречий определила тему настоящего исследования: «Педагогические условия поликультурного образования учащихся учреждений начального профессионального образования». Гипотезой исследования послужило следующее предположение: поликультурное образование будет способствовать повышению профессионального развития учащихся профессионально-технических училищ, их дальнейшей адаптации в условиях поликультурной трудовой среды, развитию ключевых компетенций, профессиональной мобильности, если: используется системный подход к построению цели, задач, структуры, содержания и форм организации поликультурного образования на базе учреждения начального профессионального образования;В первой главе «Теоретико-педагогические основы поликультурного образования» представлен анализ современного состояния проблемы поликультурного образования в научно-педагогической литературе; определены роль и задачи поликультурного образования в многонациональном обществе; раскрыта его сущность и содержание; дана характеристика целостного педагогического процесса, лежащего в основе реализации поликультурного образования, раскрыты основные понятия поликультурного образования. Для раскрытия предмета нашего исследования ценным является положение о том, что в целом взаимопонимание между представителями разных этносов зависит от индивидуальных и личностных особенностей, коммуникативной компетентности, социализации, образования, социального опыта. Образовательное учреждение начального профессионального образования, с нашей точки зрения, выступает как этнокультурный центр, который расширяет возможности профессиональной траектории обучающегося, обеспечивает развитие его личности как представителя своего народа, развивает профессиональное мастерство на основе приобщения к традиционным ремеслам. Во второй главе «Организационно-педагогические условия реализации поликультурного образования учащихся учреждений начального профессионального образования» рассматриваются основные принципы поликультурного образования учащихся учреждений начального профессионального образования; представлена разработанная и апробированная в ходе исследования модель поликультурного образования учащихся учреждений начального профессионального образования; анализируются результаты опытно-экспериментальной работы с позиции изучения влияния поликультурного образования на профессиональное развития обучающихся учреждения начального профессионального образования. Целью опытно-экспериментальной работы стала разработка и внедрение организационно-педагогических условий поликультурного образования как целостного педагогического процесса, направленного на личностное и профессиональное развитие учащихся учреждения начального профессионального образования.Система форм дополнительного образования, интегрированная с базовой профессиональной и общеобразовательной подготовкой учащихся: музей училища; В ходе опытно-экспериментальной работы уточнены основные принципы построения и функционирования технологии поликультурного образования в учреждении начального профессионального образования. Анализ итогов опытно-экспериментальной работы свидетельствует о достаточно высоком качестве образовательного процесса по повышению профессионального развития учащихся в социальной, профессиональной художественно-эстетической, поликультурной сферах. Проводимые в рамках мониторинга регулярные обследования учащихся с целью отслеживания динамики профессионального развития, показали, что из 25 учащихся одной группы в 2006-2007 учебном году 22 человека (85%), в 2008 - 2009 - 23 человека (87%) имеют уровень выше среднего, а в 2003-2004 и 2005-2006 учебном году 75% и 80% учащихся имел

Основное содержание работы. Экспериментальный учебный план, включающий новые учебные курсы этнокультурного характера.