Педагогические условия обеспечения общей учебной успешности младших школьников (на материале уроков изобразительного искусства) - Диссертация

Современную ситуацию в системе начального общего образования характеризуют завышенные требования к уровню учебных умений ребенка, чрезмерный объем обязательного к усвоению учебного материала и недостаточное внимание к его личной удовлетворенности и успешности в учении, к его нравственно-эстетическому развитию. Понятие «общая учебная успешность» является интегративным и объединяет такие характеристики школьника, как учебная мотивация, сформированность общих учебных умений, зрелость психических процессов, эмоциональный и творческий опыт ребенка, от которых зависят результаты его труда и уровень развития личности ребенка. Проблема исследования состоит в разрешении противоречия между образовательными и воспитательными принципами, реализация которых обеспечивает общую учебную успешность младших школьников, с одной стороны, и весьма ограниченным спектром форм, методов и приемов обучения в реальной практике, стимулирующих общие учебные умения, зрелость психических процессов, учебную мотивацию, интеллектуальный, эмоциональный и творческий опыт учащихся, с другой стороны. Гипотеза исследования состоит в том, что общая учебная успешность младшего школьника обеспечивается, если: - созданы педагогические условия, которые включают в себя: а) использование выразительных, эмоциональных, изобразительных средств искусства в качестве одного из возможных подходов для развития учебной мотивации и творческих способностей младшего школьника, б) включение ученика в преобразующую деятельность по развитию его эмоционально-чувственной сферы средствами изобразительного искусства; задаваемый педагогом эталон восприятия окружающего мира преобразуется в индивидуальное восприятие ребенка, которое трансформируется в смысловые, эмоционально ярко окрашенные виды деятельности при одновременном формировании у ребенка ценностного отношения к окружающей среде через опосредование его образного восприятия и видения в словесную деятельность, символических образов - в наглядную деятельность, абстрактных представлений - в конкретные образы, что может положительно повлиять на повышение уровня развития общей учебной успешности младшего школьника и способствовать более успешному встраиванию личности ученика в социум.Определить педагогические условия обеспечения общей учебной успешности младших школьников в учебной деятельности, раскрыв возможности эстетического воспитания и обучения в реализации выделенных педагогических условий. Потребность в достижении успеха в учении является одним из необходимых компонентов (наряду с потребностями во внешней оценке, признании, эмоционально-насыщенной деятельности и др.), который в значительной степени обеспечивает успешность в учебной деятельности младших школьников. б) успех - это переживание состояния радости, удовлетворения оттого, что результат, к которому личность стремилась в своей деятельности, либо совпадал с ее ожиданиями, надеждами (уровнем притязаний), либо превзошел их. Младший школьник не столько осознает, сколько переживает, а в основе ожидания успеха у него лежит стремление заслужить одобрение старших: учителя, родителей, родственников, соседей. Якиманская) рассматривает общую учебную успешность как совокупность: а) уровня мотивационной готовности младшего школьника к учению; б) уровня ЗУНОВ, усвоенных младшим школьником в соответствии требованиям учебных планов и программ; в) уровня имеющегося у ученика жизненного опыта (эмоционального, интеллектуального, социального);Целесообразно предположить, что увеличение количества часов, отводимых на преподавание изобразительного искусства, положительно влияет на умственное развитие младших школьников, их мышление, развивает способы познания окружающего мира, эффективно содействуют физическому и психологическому развитию младшего школьника, позволяет тренировать мелкую мускулатуру рук, вырабатывать точность движений. Реализация этого условия предполагает выполнение следующего алгоритма: а) выяснение и констатация опыта ребенка, изучение уровня развития его психических процессов, уровня его общих учебных умений с применением методов наблюдения и отобранных диагностических методик; б) творческая переработка учебного материала учителем в единстве с возможностью комбинирования приемов, форм и средств обучения, ориентированных на личность ученика; в) осуществление преобразующей деятельности ученика, требующей проявления творчества в учебном процессе; г) проведение периодического диагностирования для выявления динамики уровня развития общей учебной успешности ученика с целью дальнейшего планирования процесса обучения и развития личности ребенка. Второе условие по обеспечению общей учебной успешности младших школьников в учебной деятельности предполагает использование средств изобразительного искусства в качестве инструмента для развития учебной мотивации и накопленного эмоционального, творческого, социального опыта младших школьников. Педагог делает установку на гуманистическую направленность учебной деятельности, выдвигает единые требования ко всем младшим школьни

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Общая учебная успешность как проблема педагогической теории и практики

1.1 Сущность и особенности общей учебной успешности младших школьников в учебной деятельности

1.2 Специфика педагогических условий обеспечения общей учебной успешности младших школьников

1.3 Критерии развития общей учебной успешности

Выводы по главе 1

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию общей учебной успешности младших школьников в учебной деятельности (на материале уроков изобразительного искусства)

2.1 Методическое обеспечение развития общей учебной успешности младших школьников в процессе занятий изобразительным искусством

2.2 Диагностика общей учебной успешности младших школьников

2.3 Экспериментальная проверка педагогических условий обеспечения общей учебной успешности младших школьников в учебной деятельности

Выводы по главе 2

Заключение

Библиография

Приложение