Педагогические условия формирования профессиональной самоактуализации личности молодого учителя в процессе внутришкольного повышения квалификации - Автореферат

В этой связи становится актуальным не только вопрос о поиске эффективных форм и методов поддержки профессионального становления молодого учителя, но и вопрос создания условий формирования профессиональной самоактуализации его личности в рамках конкретного образовательного учреждения. Анализ исследований и опыта формирования профессиональной самоактуализации личности молодого учителя позволил сформулировать ряд противоречий: между современными требованиями общества к уровню профессиональной самоактуализации личности молодого учителя и ее несформированностью у большинства из них; между опытом эффективной подготовки специалистов на рабочем месте и недостаточным учетом этого опыта при формировании профессиональной самоактуализации личности молодого учителя; между необходимостью формирования профессиональной самоактуализации личности молодого учителя и недостаточной обоснованностью модели данного процесса и условий ее реализации в процессе внутришкольного повышения квалификации. Выявленные противоречия свидетельствуют о том, что перед педагогической наукой встала проблема, связанная с теоретическим обоснованием и экспериментальной проверкой педагогических условий формирования профессиональной самоактуализации личности молодого учителя в процессе внутришкольного повышения квалификации. Объективно существующие потребности общества в самоактуализирующейся личности молодого учителя и недостаточная научно-теоретическая и практическая разработка проблемы определили выбор темы диссертационного исследования - «Педагогические условия формирования профессиональной самоактуализации личности молодого учителя в процессе внутришкольного повышения квалификации». процесс внутришкольного повышения квалификации направлен на: организацию диагностики и мониторинга уровней сформированности профессиональной самоактуализации личности молодого учителя, реализацию программы, побуждающей молодого учителя к осознанному принятию гуманистических ценностей педагогической деятельности, формированию гуманистической направленности личности; актуализацию личностных смыслов процесса самообразования; формирование оптимального стиля деятельности; применение комплекса специальных заданий, усиливающих рефлексивную направленность профессиональной деятельности молодого учителя.В первой главе «Теоретические основы формирования профессиональной самоактуализации личности молодого учителя в процессе внутришкольного повышения квалификации» представлен теоретический анализ данных по исследуемой проблеме в научной литературе, описывается сущность и структура профессиональной самоактуализации личности молодого учителя; обоснованы особенности и преимущества внутришкольного повышения квалификации учителя. Самоактуализация предшествует самореализации, представляя аспект саморазвития личности, направленный на выявление сущностных сил личности, их развитие в той мере, которая необходима для наиболее полной самореализации, самоутверждения и жизненной удовлетворенности человека. В результате проведенного анализа отечественных и зарубежных исследований различных подходов к понятию самоактуализации личности и в соответствии с задачами исследования уточнено содержание понятия «профессиональная самоактуализация» личности молодого учителя, которое рассматривается в диссертационной работе как сознательный и целенаправленный процесс выявления профессионально значимых качеств личности, их активизации и проявления в творческой педагогической деятельности. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной самоактуализации личности молодого учителя в процессе внутришкольного повышения квалификации» теоретически обоснована модель формирования профессиональной самоактуализации личности молодого учителя; описаны педагогические условия, способствующие реализации данной модели, критерии и уровни сформированности профессиональной самоактуализации личности молодого учителя; приведены фактические данные опытно-экспериментальной работы с молодыми учителями. В процессе моделирования нами были сформулированы педагогические условия, способствующие эффективному формированию профессиональной самоактуализации личности молодого учителя в процессе внутришкольного повышения квалификации: организация диагностики и мониторинга уровней сформированности профессиональной самоактуализации личности; реализация программы, побуждающей молодого учителя к осознанному принятию гуманистических ценностей педагогической деятельности и формированию гуманистической направленности личности; актуализация личностных смыслов процесса самообразования; формирование оптимального стиля деятельности; разработка и применение комплекса специальных заданий, усиливающих рефлексивную направленность профессиональной деятельности молодого учителя.Обобщены результаты теоретической и опытно-экспериментальной работы и сформулированы основные выводы: В условиях модернизации образования возрастает роль вариативных форм непрерывного педагогического образования учителя. Поэтому внутришкольное повышения

Основное содержание работы