Педагогические условия формирования проектной деятельности учащихся начальных классов сельской школы (на материале учебного предмета "Окружающий мир") - Автореферат

Признавая историческую значимость сельской школы в образовании народа, в подготовке его к трудовой деятельности в различных сферах производства, ее селообразующую функцию в современных условиях, Правительство РФ в связи с реализацией Федеральной целевой программы «Социальное развитие села до 2013 года» и «Федеральной программой развития образования» ориентирует сельскую школу на обучение школьников проектной деятельности как средству, способствующему повышению образовательного уровня учащихся в соответствии с современными требованиями и новыми государственными стандартами образования (ФГОС). Обучение в начальных классах сельской школы как в плане организации, так и в плане направленности имеет свою специфику, которая не всегда учитывается учеными при разработке теоретических положений и практических рекомендаций по обучению проектному методу (И.А. достигнутым уровнем изученности вопроса формирования проектной деятельности школьников в педагогической науке и отсутствием специальных исследований, раскрывающих особенности формирования проектной деятельности учащихся начальных классов сельской школы на уроках по предмету «Окружающий мир»; С учетом выявленных противоречий определена тема исследования «Педагогические условия формирования проектной деятельности учащихся начальных классов сельской школы (на материале учебного предмета «Окружающий мир»)» и сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия формирования проектной деятельности учащихся начальных классов сельской школы на уроках по предмету «Окружающий мир». Гипотеза исследования: формирование проектной деятельности учащихся начальных классов на уроках предмета «Окружающий мир» в сельской школе будет осуществляться успешно, если: - определены сущность и содержание формирования проектной деятельности учащихся начальных классов;В первой главе «Теоретические аспекты обучения проектной деятельности учащихся» представлены результаты теоретического исследования, позволившие проследить становление и развитие теоретических положений о проекте как методе обучения и развития учащихся, разработана психолого-педагогическая модель формирования проектной деятельности учащихся. В процессе анализа психолого-педагогической литературы нами определена концептуальная область понятия «деятельность», обозначены ее структурные составляющие (цель, предмет деятельности, контроль деятельности) и определены системные представления о деятельности: осознание личной ответственности за осуществление своих обязанностей, активность личности в деятельности, предвидение ее последствий. Выявленные толкования теоретиков «проект», «деятельность» позволили определить проектную деятельность учащихся начальных классов как средство формирования мотивов учебной деятельности, интеллектуального развития, а также возможность их нравственного совершенствования. В процессе изучения литературы нами выявлены основные технологические требования к формированию проектной деятельности учащихся: наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы (задачи), требующей интегрированного знания исследовательского поиска для ее решения; практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (например, макет оформления календаря природы, проект цветочной клумбы); самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время; структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей. Задачи: формирование мотивации проектной деятельности, формирование целостного преставления о структуре и содержании проектной деятельности и умений разрабатывать проект; активизация влияния на формирование и развитие личностных качеств и творческой направленности учащихся.

Основное содержание исследования

В заключении подведены итоги работы, сделаны выводы, подтверждающие гипотезу исследования. Установлено: - формирование проектной деятельности учащихся начальных классов сельской школы должно осуществляться с опорой на центральную задачу преподавания учебного предмета «Окружающий мир» - интеграцию естественнонаучных и обществоведческих знаний об окружающем мире и социализацию учащихся для успешного вступления их во взрослую жизнь;

- формирование проектной деятельности учащихся начальных классов сельской школы на уроках по учебному предмету «Окружающий мир» обеспечивается дидактическими и организационно-образовательными механизмами, способствующими успешному овладению учащимися учебными компетенциями;

- при формировании проектной деятельности учащихся необходимо соблюдать условия: целенаправленная подготовка учителей на новом теоретическом уровне в соответствии с учетом специфики сельской школы и задачами, сформулированными в Федеральной целевой программе «Социальное развитие села до 2013 года», «Федеральной программе развития образования» и в ФГОС; формирование мотивации проектной деятельности у учащихся; включение учащихся в разнообразные формы проектной деятельности; использование технологий формирования проектной деятельности учащихся начальных классов сельской школы: поэтапное формирование проектной деятельности; педагогическое сотрудничество; традиционные и инновационные формы обучения, обеспечение интереса обучающихся к формированию проектной деятельности, воспитывающее обучение; создание условий для обучения учащихся наблюдениям объектов и явлений окружающего мира, проведения экспериментов и исследовательской и опытной работы.

Публикации в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ: 1. Жбанова, О.А. Проектная деятельность учащихся - инновационная или традиционная форма обучения учащихся? [Текст] / О.А. Жбанова // Инновации в образовании. - 2009. - №5. - С. 31-37.

2. Жбанова, О.А. Инновационная или традиционная форма обучения? [Текст] / О.А. Жбанова // Начальная школа. - 2010. - №4. - С. 60-62.

3. Жбанова, О.А. Методологические подходы к проектной деятельности учащихся начальных классов сельской школы [Текст] / О.А. Жбанова // В мире научных открытий. - 2011. - №9.1 (21). - С. 278-285.

Публикации в других изданиях: 4. Жбанова, О.А. Использование проектной технологии в начальной школе [Текст] / О.А. Жбанова // Инновационные технологии обучения: проблемы и перспективы: сборник научных трудов Всероссийской научно-методической конференции. - Липецк: ЛГПУ, 2008. - С. 201-204.

5. Жбанова, О.А. Характеристика педагогических категорий проектной деятельности [Текст] / О.А. Жбанова // Сборник научных трудов аспирантов и соискателей. - Липецк: ЛГПУ, 2008. - Вып. 5. - Ч. I. - С. 115-122.

6. Жбанова, О.А. Историко-педагогические основания развития проектного метода обучения [Текст] / О.А. Жбанова // Школа: история и современность: межвузовский сборник научных трудов. - Липецк: ЛГПУ, 2009. - Вып. 3. - С. 51-55.

7. Жбанова, О.А. Психолого-педагогические особенности обучения младших школьников проектной деятельности [Текст] / О.А. Жбанова // Сборник научных трудов аспирантов и соискателей. - Липецк: ЛГПУ, 2009. - Вып. 6. - Ч. I. - С. 95-97.

8. Жбанова, О.А. Технологии проектного метода обучения [Текст] / О.А. Жбанова // Инновации и информационные технологии в образовании: сборник научных трудов II Всероссийской научно-практической конференции: в 2 ч. - Липецк: ЛГПУ, 2009. - Ч. 2. - С. 128-131.

Размещено на .ru