Сущность и структура читательской компетентности младших школьников в рамках компетентностного подхода. Анализ формирования положительной мотивации младших школьников к читательской деятельности путём использования активных форм и методов обучения.
При низкой оригинальности работы "Педагогические условия формирования основ читательской компетентности младших школьников", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, в "Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников" чтение рассматривается как средство, способствующее личностному развитию ученика, его умению адаптироваться в обществе, решающее задачу воспитания ответственного, инициативного и компетентного гражданина. Казакова и др. изучают чтение как процесс формирования универсальных учебных действий младших школьников. Таким образом, исходя из вышесказанного, необходимо резюмировать: степень разработанности проблемы формирования основ читательской компетентности в целом является недостаточной, не обоснована ее сущность и структура применительно к младшим школьникам, требуют уточнения педагогические условия формирования данного феномена, необходимо определение критериального аппарата для оценки уровней сформированности основ читательской компетентности младших школьников, не разработана технология продуктивного чтения и структура уроков самостоятельной читательской деятельности. Все вышеизложенное позволило нам констатировать, что накопленный психолого-педагогический опыт недостаточен для разрешения противоречия между необходимостью качественного изменения процесса и результатов обучения младших школьников чтению в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и отсутствием научно-обоснованных педагогических условий формирования основ читательской компетентности младших школьников, потенциал которых является педагогической базой успешного приобщения обучающихся к чтению. В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение, что формирование основ читательской компетентности младших школьников станет эффективным, если: раскрыта сущность и структура читательской компетентности младших школьников в рамках компетентностного подхода;Анализируя категорию "читательская компетентность" младших школьников с точки зрения психолого-педагогических позиций, мы выделили логическую последовательность понятий: читательская деятельность > читательская самостоятельность > читательская компетентность. С ростом уровня сформированности читательской самостоятельности происходит становление читательских компетенций при работе с книгой и произведением, повышается интеллектуальный и творческий потенциал личности, расширяется читательский кругозор, и как результат появляется потребность в чтении, формируются основы читательской компетентности младших школьников. Исходя из базовых положений, мы рассматриваем понятие "читательская компетентность младших школьников" как интегративное качество личности, характеризующееся: ценностным отношением к чтению и знанию, получаемому посредством чтения литературы, доступной по содержанию и форме; наличием читательского кругозора и литературоведческих представлений; знанием круга чтения в его жанрово-тематическом разнообразии; умением выполнять необходимые читательские действия в работе с книгой и произведением с целью формирования и развития потребности в чтении; наличием продуктивных способов чтения, качественного навыка чтения. Высокий уровень сформированности основ читательской компетентности младших школьников характеризует наличие личностного отношения к чтению, владение читательской самостоятельностью в работе с книгой и текстом, умение выстраивать аналогию прочитанного произведения с жизненными явлениями и уточнять позицию автора, знание ведущих тем, жанров и авторов детской литературы, умение формулировать тему и идею прочитанного, составлять план текста, использовать его для пересказа; способность младших школьников полноценно воспринимать и глубоко понимать прочитанное, уметь анализировать произведения и оценивать свою читательскую деятельность, применять в самостоятельном чтении знания, умения и навыки, приобретенные на уроках чтения; потребность вновь обращаться к знакомым и неизвестным авторам, жанрам, темам детского чтения и творчески осмысливать текст, умеют поддерживать диалог и работать в группе. Компетентностный подход в обучении чтению позволяет сформировать читательские компетенции и выделить в качестве значимого компонента ценностное отношение младших школьников к чтению.
План
Основное содержание работы
Список литературы
1. Колганова Н.Е. Обучение полноценному чтению детской литературы // Начальная школа. 2005. №6. С.38-41.
2. Колганова Н.Е. Педагогическая модель формирования основ читательской компетентности младших школьников // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. 2013. Вып.2 (118) С.67-71.
3. Колганова Н.Е. Педагогические условия формирования читательской компетентности младшего школьника // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. 2013. Вып.3 (119) С.106-111.
4. Колганова Н. Е.Л.Н. Толстой "Девочка и грибы" Литературное чтение.1-4 классы: формирование читательской компетенции: уроки - исследования текста, уроки - игры, обобщающие уроки / авт. - сост. Т.В. Данилюк [и др.]. Волгоград: Учитель, 2011. С.5-10.
5. Колганова Н.Е. Поэзия Александра Блока - Литературное чтение.1-4 классы: формирование читательской компетенции: уроки - исследования текста, уроки - игры, обобщающие уроки / авт. - сост. Т.В. Данилюк [и др.]. Волгоград: Учитель, 2011. С.50-56.
6. Колганова Н.Е. Формирование читательских компетенций на уроке литературного чтения в 1 классе в условиях перехода на Федеральные государственные стандарты начального общего образования // Новые стандарты. Новые идеи: мат-лы Всерос. (с междунар. участ.) пед. чтений. Чебоксары: Учебно-методический центр, 2012. С.254-258.
7. Колганова Н.Е. Сущностные характеристики формирования основ читательской компетентности младших школьников // Теория и практика образования в современном мире (II): мат-лы Междунар. заоч. науч. конф. СПБ.: Реноме, 2012. С.5-8.
8. Колганова Н.Е. Читательская компетентность учеников начальных классов и условия ее формирования // Перспективы развития современного научного знания: сб. науч. тр. Чебоксары: Учебно-методический центр, 2012. С.69-73.
9. Колганова Н.Е. Развитие универсальных учебных действий на уроке литературного чтения как основы формирования читательской компетентности в первом классе в условиях перехода на ФГОС НОО // Начальная школа: современные проблемы и перспективы развития: мат-лы Всерос. науч. - практ. конф. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2012. С.125-128.
10. Колганова Н.Е. Преемственность детского чтения: переход от дошкольного образования к обучению в начальной общеобразовательной школе // Реализация требований ФГТ и ФГОС НОО нового поколения как условие совершенствования системы дошкольного и общего образования: мат-лы Всерос. науч. - практ. конф. Уфа: Изд - во ИРО РБ, 2012. С.143-144.
11. Колганова Н.Е., Первова Г.М. Понятие о компетентном читателе // Преподаватель высшей школы: традиции, проблемы, перспективы: мат-лы IV Всерос. науч. - практ. Internet-конф. Тамбов: Изд-во ТРОО Бизнес-Наука - Общество, 2012. С.186-191.
12. Колганова Н.Е. Педагогические технологии в начальном образовании // II Всероссийская Ярмарка образовательных технологий "Образовательный потенциал": материалы II Междунар. ярмарки образоват. технологий. Часть II. Чебоксары: Экспертно-методический центр, 2013. С.104-107.
13. Колганова Н.Е. Детская книга и детское чтение - методы обучения // Библиотечная палитра. Профессиональный журнал. Липецк, 2013. №2. С.16-19.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
