Педагогические условия формирования экологической компетентности студентов - Дипломная работа

На современном этапе развития общества экологические проблемы выходят на первый план наряду с экономическими. Решая разнообразные задачи относительно своего комфортного и безопасного существования, человеческая деятельность стала той причиной, которая привела к угрозе глобального экологического кризиса. Очевидно, что человечество может преодолеть проблемы экологического характера только перейдя на новые эколого-гуманитарные пути развития, переориентировав общественную философию и психологию с технократической модели на экологическую (природоохранную). Тем самым способы и методы культивирования экологической направленности в деятельности людей, повышение их экологической сознательности, формирование экологической грамотности получают особую актуальность. Экология становится приоритетным направлением в современном образовании, так как оно должно отвечать социальному заказу общества. В связи с этим особую важность приобретает изучение сущности экологической компетентности будущих специалистов и педагогических условий формирования этого социально востребованного качества. Одной из стратегических задач современного образования становится задача формирования человека с глобальным мышлением и высоким уровнем экологической культуры. Поверхностные знания современной экологии, ее направленность на удовлетворение жизненных потребностей людей обусловливают необходимость включения молодого поколения в разрешение экологических проблемных ситуаций вне зависимости от их специализации. Формирование личности студента с высоким уровнем экологической компетентности как стратегическая задача высшего образования является объектом исследования многих ученых (С. Н. Глазачев, В. И. Данилов Данильян, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Д. Н. Кавтарадзе, Н. М. Мамедов, Е. С. Сластенина, И. Т. Суравегина и др.) [2]. Недостаточно эффективная экологическая подготовка в вузах вытекает: во первых, из низкого уровня школьного экологического образования; во вторых, скудности учебно-методических пособий и технической базы вузов; в третьих, разобщенности теоретического, практического и мотивационного компонентов подготовки. Некоторые из этих причин объясняются тем, что понятие «экологическое образование» не так давно вошло в научный оборот, другие - недооценкой глубины экологического кризиса в обществе, озабоченном экономическим кризисом. Важными факторами, влияющими на формирование экологической компетентности в вузе, являются: экологическая ситуация в регионе и стране; интересы, потребности студентов в экологической деятельности; социально-экономические условия жизнедеятельности людей; уровень экологической культуры общества; средства массовой информации; отношение студентов к экологическому образованию; практический опыт экологической деятельности студентов и др. Приоритетность экологического образования и признание его комплексным, все общим и непрерывным обусловили, во первых, необходимость экологизации образовательной системы, во вторых, организацию специального эколого-профессиоиального образования. Экологизация образования - это характеристика тенденции проникновения экологических идей, понятий, принципов в другие дисциплины, а также подготовка экологически грамотных специалистов самого различного профиля [1]. «Специфика современной экологии заключается в том, что она из строго биологической науки превратилась в значительную область знания, вобрав в себя разделы географии, геологии, химии, физики, социологии, теории культуры, экономики и даже теологии - по сути дела, всех известных научных дисциплин», - подчеркивает Н. Ф. Рэймерс [2]. Предмет исследования - процесс формирования экологической компетенции у студентов вуза (на примере изучения дисциплины «Экология и устойчивое развитие»). Гипотеза исследования - формирование экологической компетенции у студентов - будет наиболее эффективна, чем в массовом опыте, если: - рассматривать формирование экологической компетенции, как одну из специфических целей высшего образования, нуждающегося в специальном содержательно-процессуальном обеспечении; - экологическая компетенция у студентов будет пониматься как формирование системы знаний, взглядов и убеждений, направленных на осознание моральной ответственности личности за состоянием окружающей среды во всех видах деятельности; - будут учтены педагогические условия и средства действенности модели формирования экологической компетенции и на каждом ее этапе. Содержание экологического образования и его основные компоненты 1.1 Социальный аспект экологического образования в теории и практике профессионального обучения экологический компетентность студент В контексте рассмотрения современных проблем высшего образования раскрыто содержание понятий «компетенция», «компетентность», определено понятие учебно-познавательной компетенции, сформулированы теоретические основы формирования учебно-познавательной компетенции студентов вуза. Понятия «компетенция» и «компетентность» за последние десятилетия рассматривались в трудах российских ученых (И.А. Зимняя, Ю.Г. Т