Педагогические условия формирования двигательной культуры у будущих учителей - Автореферат

Министерство образования Российской Федерации Брянский государственный педагогический университет имени академика И.Г. АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена на кафедре теории и методики трудовой подготовки , Брянского государственного педагогического университета имени академика И. Г. Научный руководитель - член корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор В. Защита состоится 29 июня 2000 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 113,29.91 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук при Брянском государственном педагогическом университете имени академика И. Г.В связи с этим насущной, актуальной проблемой является проблема формирования у подрастающего поколения двигательной культуры как основы физического развития, как одной из составляющих базовой культуры личности, и в рамках педагогики - проблема подготовки будущих учителей физической культуры к формированию двигательной культуры у школьников. Однако анализ специальной литературы, в том числе психолого-педагогической, показывает, что проблема формирования двигательной культуры у студентов факультета физической культуры в связи с подготовкой их к работе в школе не нашла достаточного отражения. Таким образом, актуальность подготовки будущих учителей к формированию двигательной культуры у школьников,, неразработанность данного вопроса и определили выбор темы нашего исследования "Педагогические условия формирования двигательной культуры у будущих учителей". Гипотеза исследования состоит в исходном предположении, что двигательная культура у студентов будет сформирована, если: - двигательная культура средствами ритмической гимнастики будет обеспечиваться системой дидактических и методических факторов, определяемых конкретными методическими условиями; Разработать комплексную целевую программу формирования двигательной культуры; обосновать систему учебных занятий, обеспечивающих формирование двигательной культуры у студентов; разработать методические рекомендации для студентов, а так же учителей физкультуры по рашитию двигательных умений и навыков на учебных занятиях; разработать факультативный курс для учителей по формированию двигательной культуры у школьников.В первой главе «Теоретические подходы к формированию двигательной культуры будущих учителей физической культуры» рассматриваются вопросы развития двигательной культуры как основы подготовки учителя физкультуры к профессиональной деятельности в школе. Двигательная культура рассматривается в контексте обшей культуры общества, как одна из сфер социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека и использование их в соответствии с потребностями общественной практики. В соответствии с пониманием культуры личности как результата творческой, внутренней, духовной ее деятельности по преобразованию внешних образов и ценностей в неповторимый мир человека, можно согласиться с рассмотрением двигательной культуры личности на базе приоритета ее духовной стороны как триединства ее компонентов: аксиологического (касающегося ценностно-ориентационной сферы, включая ценностно-нравственные, ценностно-эстетические и т.п. ее компоненты), образовательного (связанного с уровнем ее знаний, умений и навыков), потребностного (отражающего состояние иерархии мотивационно-потребностной сферы) применительно к приобретению, ведению и совершенствованию физически культурного, оправданного образа жизни. Мы в очередной раз убеждаемся, что культура едина (и в этом смысле одна), мы убеждаемся, что культура требует единства, цельности человека. Основные компоненты двигательной культуры Во второй главе «Пути и средства формирования двигательной культуры» раскрыты основные направления, средства и педагогические условия формирования двигательной культуры, в том числе: рассматривается авторская программа формирования двигательной культуры средствами ритмической гимнастики; представлен тематический план по гимнастике, который использовался в сочетании с ритмической гимнастикой; рассматривается видеосъемка как метод формирования двигательной культуры; излагаются критерии оценки культуры движений и показана динамика двигательной культуры у студентов 1-3 курсов.