Педагогические условия активизации процесса адаптации студентов младших курсов к вузу (на примере студентов коренных малочисленных народов Севера, ханты и манси) - Автореферат

Анализ литературы по проблеме и несовершенство школьной и вузовской практики позволили выявить ряд противоречий начального этапа процесса адаптации к обучению и воспитанию в вузе: 1) между недостаточной подготовленностью первокурсников к обучению в высшей школе и требованиями, предъявляемыми к ним на данной ступени обучения; 4) между потребностью практики в создании педагогических условий активизации процесса адаптации учащихся, относящихся к коренным малочисленным народам Севера, к обучению и воспитанию в вузе и неразработанностью рекомендаций, способствующих повышению эффективности данного процесса. Наличие данных противоречий определило выбор темы исследования, проблема которого может быть сформулирована следующим образом: каковы организационно-педагогические условия, позволяющие обеспечить эффективную адаптацию студентов младших курсов ханты и манси к процессу обучения и воспитания в вузе и соответственно их качественную подготовку как будущих специалистов. Цель исследования: определить комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающих процесс эффективной адаптации студентов младших курсов ханты и манси к учебно-воспитательному процессу в вузе. Гипотеза исследования: эффективность процесса адаптации к обучению и воспитанию в вузе студентов коренных малочисленных народов Севера существенно повышается: если при организации учебно-воспитательного процесса в вузе учитываются этнические особенности учащихся малых этносов, влияющие на их индивидуально-психологические свойства и личностные качества;В первой главе «Научно-теоретические аспекты процесса адаптации студентов к обучению и воспитанию в вузе» представлен теоретический анализ развития исследуемой проблемы в научной литературе: раскрывается процесс адаптации учащихся младших курсов к обучению в вузе как педагогическое явление; дается характеристика этнических особенностей коренных малочисленных народов Севера, представлена модель адаптированности студентов ханты и манси к учебно-воспитательному процессу в вузе; определены и научно обоснованы педагогические условия повышения эффективности процесса адаптации студентов малых этносов к обучению и воспитанию в вузе. Рассмотрение и уточнение понятий «адаптация» и «подражание» позволили выделить ряд сходных характеристик: во-первых, адаптация, как и подражание, является процессом приспособления к окружающей действительности; во-вторых, адаптация, как и подражание, характеризуется творческим подходом, обеспечивающим активность индивида (Г. На основе анализа сущности, структуры и видов процесса адаптации учащихся ханты и манси к вузу было введено уточненное понятие процесса адаптации этих студентов к обучению и воспитанию в вузе, под которым мы понимаем процесс активного приспособления учащихся к учебно-воспитательной среде вуза, включающий овладение знаниями, умениями и навыками, новыми формами и методами учебной работы, приобщение к новым видам познавательной и научной деятельности, усвоение новых социальных норм, обычаев, традиций, требований коллектива, а также приспособление к новым условиям быта в студенческом общежитии с учетом особенностей культуры, ценностей, норм обско-угорских народностей. Анализ психолого-педагогических взглядов и наш опыт по проблеме адаптации студентов к учебно-воспитательной деятельности в вузе позволили выделить критерии и соответствующие им показатели эффективности процесса адаптации студентов ханты и манси к обучению в вузе, представленные в таблице 1. На основе обобщения идей современных исследователей о сущности и содержании процесса адаптации и определения основных характеристик, критериев и показателей процесса адаптации студентов ханты и манси к обучению в вузе была разработана авторская концепция организации эффективного процесса адаптации студентов младших курсов ханты и манси к учебно-воспитательной деятельности в вузе, содержание которой представлено следующими тезисами: Цель целостного педагогического процесса заключается в обеспечении необходимых педагогических условий успешной адаптации студентов младших курсов ханты и манси к обучению и формированию у учащихся такого качества личности, как адаптированность к образовательно-воспитательному процессу в вузе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫОсновное содержание диссертации отражено в следующих публикациях общим объемом 3,34 п. л

Орехова Е.Ю. Теория и практика глобального образования: зарубежный опыт. Модель глобального образования Роберта Хенви // Наука и образование ХХІ века: Сб. тезисов докладов II Окружной конференции молодых ученых. ХМАО. Сургут: Изд-во СУРГУ, 2001. Ч. 1. С. 165-169 (0,31 п. л.).

Орехова Е.Ю. Возможность использования модели глобального образования на занятиях по иностранному языку // Наука и образование ХХІ века: Сб. тезисов докладов II Окружной конференции молодых ученых ХМАО. Сургут: Изд-во СУРГУ, 2001. Ч. 1. С. 156-157 (0,12 п. л.).

Орехова Е.Ю. К проблеме определения педагогических условий активизации процесса адаптации к учебной деятельности в вузе // Наука и образование ХХІ века: Материалы V Открытой окружной конференции молодых ученых. Сургут: Изд-во СУРГУ, 2005. С. 254-255 (0,12 п. л.).

Орехова Е.Ю. Об активизации процесса адаптации студентов-первокурсников к учебной деятельности в вузе // Методическое обеспечение качества учебно-воспитательного процесса: Материалы межвузовской научно-методической конференции (XII Рязанские педагогические чтения). Рязань: Изд-во РГПУ, 2005. С. 244-247 (0,25 п. л.).

Орехова Е.Ю. К вопросу о структуре и значении познавательной деятельности учащихся в учебном процессе // Аспирантский вестник Рязанского государственного педагогического университета имени С.А. Есенина. Рязань, 2005. С. 91-94 (0,25 п.л. ).

Орехова Е.Ю. Воспитание и образование коренных малочисленных народов Севера // Ценностные подходы к организации учебно-воспитательного процесса в высшей школе: Материалы межвузовской научно-методической конференции (XIII Рязанские педагогические чтения). Рязань: Изд-во РГУ, 2006. С. 206-210 (0,31 п. л.).

Орехова Е.Ю., Стрельцова В.В. Стремись к деловому общению (коммуникативные игры): Методические указания для студентов очного отделения экономического факультета. Сургут: Изд-во СУРГУ, 2003. 14 c. (0,88 п. л.; авторских 0,44 п. л.).

Орехова Е.Ю., Ставрук М.А. Менеджмент - искусство или наука?: Методические указания для студентов факультета управления 2 курса. Сургут: Изд-во СУРГУ, 2006. 35 c. (2,2 п. л.; авторских 1,1 п. л.).

Публикация в ведущем рецензируемом научном журнале, выпускаемом в Российской Федерации: Орехова Е.Ю. Особенности процесса адаптации студентов коренных малочисленных народов Севера, ханты и манси, к учебно-воспитательной деятельности в вузе // Психолого-педагогические науки: Вестник Поморского государственного университета. 2006. № 6. С. 115-121 (0,44 п. л.).

Размещено на .ru