Педагогические приемы и методы активизации познавательного интереса обучающихся на занятиях при реализации программ профессионального обучения - Дипломная работа

Обучение - это целенаправленный и мотивированный процесс, поэтому задача педагога состоит в том, чтобы включить каждого обучающегося в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей. Помочь обучающимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу и самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современного образования. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у обучающихся познавательных интересов. Познавательный интерес является важным фактором совершенствования процесса обучения и одновременно показателем его эффективности и результативности, поскольку он стимулирует познавательную активность, самостоятельность, творческий подход к овладению материалом, побуждает к самообразованию. Цель исследования: выявить педагогические условия развития умений и навыков слушателей в процессе изучения дисциплины "Педагогические приемы и методы активизации познавательного интереса обучающихся" при реализации образовательных программ профессионального обучения. познавательный интерес профессиональное обучениеПриступая к рассмотрению проблемы развития познавательного интереса у обучающихся, целесообразно, прежде всего, рассмотреть теоретические основы самого понятия "интерес". Кротенки предлагал следующее определение: "Интерес - это активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет или явление действительности, связанная обычно с положительно эмоционально окрашенным отношением к познанию объекта или к овладению той или иной деятельностью" [9, c.184]. Беляев в работе "Психология интереса" дал такое определение: "Интерес есть одна из психологических активностей, характеризующая как общая сознательная устремленность личности к объекту, проникнутая отношением близости к объекту, эмоционально насыщенная и влияющая на повышение продуктивности деятельности". Петровский предлагал следующее определение понятию интерес, которое мы возьмем за основу, "интерес - это форма проявления познавательных потребностей, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствует ориентировке, ознакомлению c новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. B связи c этим интерес определяется как эмоционально-познавательное отношение, непосредственно мотивированное, имеющие тенденцию переходить в познавательную направленность личности" [24, c.211].Одной из вечных проблем педагогики остается познавательный интерес обучающихся, который характеризуется стремлением к обучению, умственному напряжению и проявлению волевых усилий в процессе овладения знаниями. Методы обучения - это конструктивное единство путей и способов эффективной передачи определенной части социального опыта обучающимся, которая обеспечивает успешную самореализацию обучающихся в учебной деятельности [19]. При пассивном обучении обучающийся выступает в роли объекта учебной деятельности: он должен усвоить и воспроизвести материал, который передастся ему преподавателем или другим источником знаний. При активном обучении обучающийся в большей степени становится субъектом образовательной деятельности, он вступает в диалог c преподавателем, активно участвует в познавательном процессе, выполняя творческие, поисковые, проблемные задания. Его иначе можно назвать и информационно-рецептивным, что отражает деятельность преподаватель и обучающегося при этом методе.Юность - определенный этап созревания и развития человека, лежащий между детством и взрослостью. Учебная деятельность в юношеском возрасте имеет свои особенности - она становится учебно-профессиональной, реализующей профессиональные и личностные устремления юношей и девушек. У юношей и девушек появляется интерес к теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем. Психологи фиксируют связанные с этим изменения в сознании и поведении юношей и девушек, разрывы преемственности в становлении идентичности, в сфере основных переживаний, связанных с осознанием самого себя. У некоторых юношей и девушек иногда наблюдается "лихорадочная" активность, в результате которой учебные дела отступают на второй план, а на первый план выдвигаются не связанные с учебой разнообразные виды деятельности (общение, участие в неформальных молодежных движениях, спорт, самодеятельность, посещение разного рода подготовительных курсов и пр.).1.1) - это форма взаимодействия преподавателя и студента, в которой преподаватель является основным действующим лицом и управляющим ходом занятия, а студенты выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам преподавателя. 1.2) - это форма взаимодействия студентов и преподавателя, при которой они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и студенты здесь не пассивные слушатели, а активные участники, студенты и преподаватель находятся на равных правах. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные

Содержание

Введение

1. Теоретические аспекты формирования познавательного интереса в процессе обучения

1.1 Общие подходы к понятию "познавательный интерес"

1.2 Методы формирования познавательного интереса обучающихся

1.3 Психолого-педагогические основы использования приемов активизации познавательного интереса обучающихся

2. Методические приемы используемые для активизации познавательного интереса обучающихся

2.1 Организация занятий с использованием активных и интерактивных форм и методов обучения

Список литературы

Обучение - это целенаправленный и мотивированный процесс, поэтому задача педагога состоит в том, чтобы включить каждого обучающегося в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей. К тому же в современных условиях важное значение приобрела проблема профессиональной подготовки специалистов, способных мыслить и действовать творчески, самостоятельно, нетрадиционно.

Помочь обучающимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу и самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современного образования. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у обучающихся познавательных интересов.

Познавательный интерес является важным фактором совершенствования процесса обучения и одновременно показателем его эффективности и результативности, поскольку он стимулирует познавательную активность, самостоятельность, творческий подход к овладению материалом, побуждает к самообразованию.

Проблема формирования познавательного интереса занимает одно из ведущих мест в современных психолого-педагогических исследованиях. От решения этой проблемы в значительной степени зависит эффективность учебного процесса, поскольку интерес является важным мотивом познавательной деятельности, и, одновременно, основным средством ее оптимизации.

Цель исследования: выявить педагогические условия развития умений и навыков слушателей в процессе изучения дисциплины "Педагогические приемы и методы активизации познавательного интереса обучающихся" при реализации образовательных программ профессионального обучения. познавательный интерес профессиональное обучение

Объект исследования: образовательный процесс в системе профессионального обучения.

Предмет исследования: педагогические условия развития умений и навыков слушателей в процессе изучения дисциплины "Педагогические примы и методы активизации познавательного интереса обучающихся" при реализации образовательных программ профессионального обучения.

Для достижения поставленной цели выпускной квалификационной работы необходимо решить следующие задачи: изучить, проанализировать и систематизировать методическую и специальную литературу по данной проблеме;

определить сущность и содержание понятия "познавательный интерес";

разработать методическое обеспечение дисциплины "Педагогические приемы и методы активизации познавательного интереса обучающихся";

выявить условия эффективного развития умений и навыков у слушателей в процессе изучения дисциплины "Педагогические приемы и методы активизации познавательного интереса обучающихся".

B процессе исследования использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

изучение специальной литературы по теме исследования;

? анализ педагогического опыта в реализации программ профессионального обучения.

Первый раздел посвящен теоретическим аспектам проблемы развития умений и навыков у слушателей при реализации программ профессионального обучения.

Второй раздел посвящен методическому обеспечению дисциплины "Педагогические приемы и методы активизации познавательного интереса обучающихся".