Аутодеструктивное поведение учащейся молодежи как социальная и психологическая проблема. Анализ базовых концепций и теоретических подходов к организации эффективного педагогического процесса, обеспечивающего профилактику аутодеструкции в молодежной среде.
При низкой оригинальности работы "Педагогические основы профилактики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В связи с этим сформулирована проблема исследования: каковы теоретические обоснования и параметры практической реализации педагогической профилактики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи в современных условиях? Анализ научных работ, посвященных исследованию проблем аутодеструкции в молодежной среде, позволил выявить следующие противоречия: - между объективной потребностью общества в сохранении и развитии человеческих ресурсов и отсутствием специфических медико-социальных и психолого-педагогических программ противодействия аутодеструктивным проявлениям в среде молодежи; требованиями к профессионально важным и личностным качествам педагога, складывающимся в процессе гуманизации образования, и слабым отражением аспекта повышения профессиональной компетентности педагогов в области формирования конструктивных паттернов поведения молодежи. Будут обоснованы и реализованы в практической деятельности педагогов социально-идентификационные, теоретико-методологические, организационно-практические, инструментально-деятельностные, организационно-функциональные и личностно-индивидуальные аспекты, характеризующие параметры структурно-содержательной модели подготовки педагогов к работе по педагогической профилактике аутодеструктивного поведения учащейся молодежи. разработать структурно-содержательную модель подготовки педагогов к работе по педагогической профилактике аутодеструктивного поведения учащейся молодежи и представить программу подготовки педагогов к практической работе по профилактике аутодеструктивного поведения учащейся молодежи, разработанную на ее основе;Во введении обосновываются выбор темы исследования и ее актуальность, характеризуется степень научной разработанности проблемы исследования, обозначаются предмет, объект и цель исследования, формулируются его гипотеза и задачи, представляется методологическая и экспериментальная база исследования, раскрывается научная новизна, излагаются основные положения, выносимые на защиту, характеризуются теоретическая и практическая значимость работы, выделяются этапы исследования, приводятся доводы в пользу достоверности результатов исследования, освещаются апробация и внедрение результатов исследования, приводятся сведения о структуре диссертации. В первой главе «Аутодеструктивное поведение учащейся молодежи как социальная и психолого-педагогическая проблема» проанализированы характеристики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи как социального феномена; обоснован синергетический подход к анализу проблемы аутодеструкции в молодежной среде; выявлена зависимость между деструктивными изменениями личности и аутодеструктивным поведением; представлены аутентичные категории «антиаутодеструктивная готовность», «эмоционально детерминированная толерантность», расширенный тезаурус понятий «аутодеструктивное поведение», «толерантность», «толерантная культура», «восприятие индивидуального различия»; принцип толерантности обозначен в качестве фактора превенции аутодеструктивных проявлений в среде учащейся молодежи. Вторая глава «Теоретико-методологические основы профилактики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи» содержит анализ базовых концепций и ведущих теоретических подходов к проблеме педагогической профилактики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи, представленных в трудах отечественных и зарубежных ученых; характеристику социально-экономических, психолого-педагогических, медико-физиологических факторов, обусловливающих проявления аутодеструктивности в поведении учащейся молодежи; обоснование выделения в педагогической науке особого направления - антиаутодеструктивной педагогики; описание концептуальной модели педагогической профилактики аутодеструкции в среде учащейся молодежи, включающей в качестве компонентов теоретико-методическую модель педагогической профилактики аутодеструктивного поведения учащейся молодежи и структурно-функциональную модель подготовки педагогов к работе по профилактике аутодеструктивного поведения учащейся молодежи. Анализ проблем аутодеструктивного поведения учащейся молодежи и его профилактики дает основание для выделения нового направления педагогической науки - антиаутодеструктивной педагогики, призванной рассматривать вопросы теории и методики формирования антиаутодеструктивного поведения, превенции и коррекции аутодеструктивности в молодежной среде. В третьей главе «Стратегия педагогической деятельности по формированию психологической адаптации учащейся молодежи к негативным воздействиям внешней среды» представлен интегративный подход к проблеме организации практической деятельности по профилактике аутодеструктивного поведения учащейся молодежи, обозначаются специфические организационно-содержательные и мотивационно-ценностные педагогические условия, способствующие становлению структурных компонентов жизнестойкости учащейся молодежи; формулируются правила конструктивного поведения, позволяющие студенту сохранить и собственное достоинство, и саму жизнь; обозначается роль психологических адаптационных механизмов
План
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
