Педагогические и психологические условия и причины неуспеваемости учеников по предмету "Физическая культура" - Дипломная работа

Современный этап социально-экономического развития страны выдвинул перед общеобразовательной школой задачи большой важности - дальнейшее развитие образования. Определенное место в реализации социального заказа общества для органов управления образованием - подготовка выпускников школы к жизни занимает и уровень учебно-воспитательной работы по предмету «Физическая культура». Дальнейшее повышение качества обучения и воспитания на уроках физической культуры во многом предопределяется эффективностью системы мероприятий по предупреждению и профилактике отставания учащихся в усвоении программного материала. Предмет исследования - деятельность преподавателя направленная на устранение факторов негативно влияющих на успеваемость школьников по предмету «Физическая культура». Цель исследования - выявить педагогические и психологические условия и причины неуспеваемости учеников по предмету «Физическая культура».В первую группу он включал детей с острым умом, стремящихся к знаниям и податливыми учению. В третью группу входили ученики с острым умом и стремящиеся к знанию, но необузданные и упрямые. Общее и глубокое отставание в учении: учащийся не успевает по всем или по многим предметам хронически, из четверти в четверть и зачастую на протяжении не одного только учебного года. В брошюре «повышение качества знаний учащихся и предупреждение неуспеваемости» М.А.Данилов к числу причин, определяющих качество знаний учащихся и их успеваемость относит: качество работы преподавателя по обучению и воспитанию ученика, организацию выполнения домашних заданий, режиму дня и контролю семьи; общественное мнение коллектива по отношению к ученику, личные качества ученика, его старание и прилежное отношение к учению, привычку ученика к упорному и систематическому умственному труду и умение плодотворно работать. Славина выделила пять групп учащихся в зависимости от причины их неуспеваемости: у которых основная причина неуспеваемости связаны с неправильно сформировавшим отношением к учению, причиной неуспеваемости которых являются трудности усвоения ими учебного материала, то что обычно называют неспособностью учащихся отставание, которых связано с неправильно сформировавшимся навыками и способами учебной работы; учащиеся, не умеющие трудиться; учащиеся у которых отсутствуют познавательные учебные интересы.Перестройка физического воспитания в школе обуславливает необходимость коренного улучшения практики преподавания предмета «Физическая культура». Реализация такого подхода обуславливает, во-первых, уровень фактической обученности школьников по данной дисциплине, во-вторых, учебных возможностей для усвоения им учебного материала по предмету «Физическая культура». В процессе педагогических наблюдений оценивались отдельные показатели реальных учебных возможностей школьников по физической культуре по Ю.К.Бабанскому [2,3]. В частности им предложено составление характеристик на учащихся не одним учителем, а коллективом, на так называемом «педагогическом консилиуме». «2» - ученик не обладает самостоятельностью, стремиться за помощью к учителю или товарищу.Проведение - по вызову учителя, испытуемый занимает исходное положение упора присева. Значительно согнуты ноги. Значительно разведены ноги. Незначительно разведены ноги. Незначительно согнуты ноги.Проведение - по вызову учителя испытуемый занимает исходное положение за контрольной линией. По команде «можно» толкается двумя ногами, прыгает как можно дальше. Толкается с одной ногой. Проведение - стойки устанавливаются на расстоянии 2,5 м. друг от друга. Место проведения - гимнастический зал, где установлена высокая перекладина.Проведение - по команде «можно» выполнить задание. Кисть накладывается на мяч ударом. Неумение управлять мячом. Неумение чередовать работу обоих рук. Мяч прижимается к груди.Экспериментальная работа (констатирующий эксперимент) по накоплению фактического материала проводились с охватом учащихся 5-7 классов в количестве 66 человек средней школы №5 г. Предварительно были подготовлены оценочные протоколы. В них указывались возможные ошибки при усвоении учащимися учебного материала, предусмотренного программой. Ошибки были классифицированы согласно рекомендации с некоторыми дополнениями (см. литературу) на: существенные (1 балл), грубые (0,5 балла) и незначительные (0,1 балла).Средние величины оценок, характеризующих уровень фактической обученности по основам знаний составляют по классам: 5 класс - 4,39 -0,52, при максимальной и минимальной оценках соответственно 5 и 3 (таблица №1). К 7 классу средняя величина оценок по сравнению с предыдущим 6 классом несколько возрастает и равна 4,48 -0,53, при минимальных и максимальных оценках соответственно 3 и 5, хотя по сравнению с 5 классом различие в оценках составляет лишь 0,09 балла. Анализ качественного состояния показателей фактической обученности показывает, что из 23 учащихся 5 класса, участвовавших в констатирующем эксперименте только один (5%) имеет оценку «3» (три) или ниже средней величины. Ошибки второй категории (грубые)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

ГЛАВА II. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ

2.1 ГИМНАСТИКА

2.2 ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА

2.3 СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ. БАСКЕТБОЛ

ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ И АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

3.1 АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ И ИХ ОПИСАНИЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА