Проблема ранней педагогической помощи детям с особыми потребностями. Медико-психолого-педагогическая коррекция нарушений зрения у детей. Педагогическая технология преодоления задержки речевого развития у детей раннего возраста на полисенсорной основе.
При низкой оригинальности работы "Педагогическая технология преодоления задержки речевого развития у детей раннего возраста с нарушением зрения", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Словесные системы связей у многих детей с нарушением зрения формируются без должной опоры на наглядные образы, в связи с чем, отмечается недостаточность насыщенности речи детей с нарушением зрения конкретным содержанием (М. И. Исследователи, занимающиеся изучением речи детей с нарушением зрения, отмечают замедленность темпов речевого развития, начинающуюся уже на первом этапе онтогенетического развития и наиболее отчетливо проявляющуюся на втором этапе (весь период от 6 месяцев до 3-4 лет), это объясняется сокращением сферы активного взаимодействия ребенка с окружающим миром, недостаточной помощью взрослых в организации его предметной деятельности (З. Г. Второй блок, предполагал работу по четырем направлениям: развитие общих речевых навыков; развитие импрессивной стороны речи; развитие экспрессивной сторон речи; развитие коммуникативной функции речи. Реализация данных направлений работы всех трех взаимосвязанных блоков осуществлялась через: координированную работу всех педагогов, работающих с детьми раннего возраста с нарушениями зрения; использование развивающего потенциала семьи, имеющей ребенка с особыми образовательными потребностями; организацию полисенсорной предметно-развивающей среды группы; организацию эффективных форм коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста с нарушением зрения и задержкой речевого развития; организацию полисенсорного характера обучения детей раннего возраста с нарушением зрения и задержкой речевого развития. Основной формой работы с детьми раннего возраста с нарушением зрения и задержкой речевого развития были занятия воспитателей и специалистов дошкольного образовательного учреждения, которые строились с учетом координационного плана взаимодействия всех педагогов, работающих с детьми данной группы и были связаны между собой единой лексической темой, а так же использованием полисенсорного подхода в обучении.
Список литературы
речевое развитие нарушение зрение
1. Борисенко М. Г., Лукина Н. А. Смотрим. Видим. Запоминаем. СПБ.: Паритет, 2004. 128 с.
2. Лапп Е. А. Особенности логопедической работы с дошкольниками с амблиопией и косоглазием // Логопед. 2005. № 4. С. 9-11.
3. Плаксина Л. И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения. М.: Издательство «ГОРОД», 1998. 262 с.
4. Фильчикова Л. И., Бернадская М. Э., Парамей О. В. Нарушения зрения у детей раннего возраста. Диагностика и коррекция: метод. пособие. 2-е изд. М.: Экзамен, 2004. 192 с.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
