Педагогическая технология формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментальной деятельности - Дипломная работа

В связи с этим перед воспитателем встает проблема: как использовать экспериментирование для формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. На основе актуальности проблемы исследования была сформулирована тема выпускной квалификационной работы: «Педагогическая технология формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования». Цель работы - теоретически обосновать и практически проверить эффективность использования экспериментирования для формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования - процесс формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если будет осуществляться на основе реализации педагогической технологии, направленной на формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования. Провести диагностику выявления уровня сформированности познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.Прежде чем приступить к анализу понятия «познавательная активность», следует разобрать термин «активность». Одни отождествляют активность с деятельностью, другие считают активность результатом деятельности, третьи утверждают, что активность - более широкое понятие, чем деятельность [18]. Изучив варианты определения «активность», целесообразно рассмотреть термин «познавательная активность». Сегодня понятие «познавательная активность» широко используется в различных направлениях психолого-педагогического поиска: проблем отбора содержания образования, формирования общих учебных умений, оптимизации познавательной деятельности воспитанников, взаимоотношений детей со сверстниками и взрослым; роли педагога и личностных факторов в развитии познавательной активности детей. Однако среди авторов нет единого мнения по поводу значения понятия «познавательная активность», которое трактуется по-разному: как разновидность или качество умственной деятельности, как естественное стремление ребенка к познанию, как состояние готовности к познавательной деятельности, как свойство или качество личности.Экспериментирование используется в различных видах организационной и самостоятельной деятельности дошкольников. Первоначально дети учатся экспериментировать в специально организованных видах деятельности под руководством воспитателя, затем необходимые материалы и оборудование для проведения опыта вносятся в пространственно-предметную среду группы для самостоятельного воспроизведения ребенком, если это безопасно для его здоровья. Организуя детское экспериментирование, важно учитывать некоторые педагогические условия, в числе которых готовность педагогов к подобной работе; формирование интереса детей дошкольного возраста к образовательной деятельности, содержащей опыты, эксперименты, исследования; создание и трансформация безопасной развивающей предметно-пространственной среды соответствующей направленности, а также обеспечение взаимодействия детского сада и семьи в популяризации детского экспериментирования [20]. Педагог непосредственно участвует в эксперименте таким образом, чтобы быть для детей равноправным партнером, руководить экспериментом так, чтобы у детей сохранялось чувство самостоятельности открытия. Эксперименты проводятся в совместной деятельности с детьми и в режимных моментах: - случайные наблюдения и эксперименты (не требуют специальной подготовки, проводятся экспромтом);Термин «педагогическая технология» использовался только применительно к обучению, а сама технология понималась как обучение с помощью технических средств. Сегодня педагогическую технологию понимают как последовательную систему действий педагога, связанную с решением педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса. Ассоциацией по педагогическим коммуникациям и технологии в США: «Педагогическая технология есть комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний». Педагогическая технология - совокупность профессиональных умений, обеспечивающих благотворное воспитательное воздействие педагога на ребенка в контексте взаимодействия с ним и позволяющих ребенку вступать во взаимодействие с миром на уровне культуры, а педагогу быть профессионально свободным в достижении воспитательной цели. Педагог передает информацию, вступает в общение, дифференцирует при учете поло-ролевых особенностей детей воздействие на мальчиков и девочек, организует групповую работу, создает соответствующий психологический климат в группе, предъявляет вполне определенные требования в момент совместной работы в согласии с нормами культурной жизни, разрешает конфликты, ему приходится производить этическую защиту, он подбирает воспитательные средства, он вынужден прослеживать и выстраивать педагогическую позицию по отношению к детям в ра

Содержание

Введение

1. Теоретические основы формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования

1.1 Познавательная активность детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема

1.2 Формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования

1.3 Применение педагогических технологий в современном образовании

2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования

2.1 Диагностика уровня сформированности познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

2.2 Реализация педагогической технологии по формированию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования

2.3 Итоговая диагностика сформированности познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Актуальность исследования. В связи с модернизацией системы российского образования, а также переходом к рыночным отношениям изменяются подходы к изучению явлений и процессов, непосредственно связанных с развитием личности самого человека. Все это, в конечном счете, и определило перенос акцентов с целостного развития человека на поиск путей, обеспечивающих формирование его активного отношения к окружающей действительности. Именно сегодня интерес к проблеме формирования познавательной активности все больше проявляется на всех уровнях, связанных непосредственно с формированием человеческой личности, становясь определяющей тенденцией развития человека нового поколения. Особую актуальность проблема формирования познавательной активности приобретает именно на этапе предшкольного детства.

В старшем дошкольном возрасте у детей закладываются основы нравственности, появляется интерес к живой и неживой природе. На основе формирования познавательной активности у детей складываются свои предпочтения, стремления: разузнать, подойти, потрогать.

Руководство процессом формирования познавательной активности детей со стороны воспитателя реализуется посредством использования им различных методов и приемов. Большими дидактическими возможностями для формирования познавательной активности обладает метод экспериментирования.

В связи с этим перед воспитателем встает проблема: как использовать экспериментирование для формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.

На основе актуальности проблемы исследования была сформулирована тема выпускной квалификационной работы: «Педагогическая технология формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования».

Цель работы - теоретически обосновать и практически проверить эффективность использования экспериментирования для формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

Объект работы - учебно-воспитательный процесс дошкольного образовательного учреждения.

Предмет работы - педагогические технологии формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования.

Гипотеза исследования - процесс формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если будет осуществляться на основе реализации педагогической технологии, направленной на формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования.

Задачи работы: 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Провести диагностику выявления уровня сформированности познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

3. Разработать и проверить эффективность использования педагогической технологии, содержащий комплекс образовательных ситуаций с использованием экспериментов для детей старшего дошкольного возраста.

4. Провести итоговую диагностику на выявление уровня сформированности познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

Теоретическая основа работы. Проблема формирования познавательной активности является не новой для педагогической науки. Проблемы отбора содержания образования изучали В.Н. Аксюченко, А.П. Архипов, Д.П. Барам; формирование общих учебных умений - В.К. Котырло, Т.В. Дуткевич, З.Ф. Чехлова. Оптимизацию познавательной деятельности воспитанников исследовали Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, И.Я. Лернер, Т.И. Шамова, В.И. Лозовая; взаимоотношения детей со сверстниками и педагогом - Т.А. Борисова, Н.П. Щербо. Роль педагога и личностных факторов в развитии познавательной активности рассматривали А.А. Андреев, Т.Н. Разуваева, Ю.И. Щербаков, Ю.Н. Кулюткин, Л.П. Хитяева, Е.А. Сорокоумова, Л.К. Гребенкина.

Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов: 1)теоретические методы: анализ и обобщение философской, психологической и педагогической литературы;

2)эмпирические методы: комплекс психодиагностических методик для изучения познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста, анкетирование, анализ документов, методы математической статистики и графической обработки результатов.

Исследование осуществлялось в три этапа: 1. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, ее обобщение и теоретический анализ; постановка целей и задач, формулирование рабочей гипотезы исследования.

2. Опытно-экспериментальный этап. Проведение констатирующего и формирующего этапа эксперимента, выявление динамики уровня сформированности познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования.

3. Проведение анализа, обобщения и систематизации накопленных материалов, интерпретация полученных результатов исследования и их оформление.

Практическая база исследования. МКДОУ «ДС «Теремок» п. Ханымей Пуровского района. В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста, 20 родителей и педагог старшей группы.

Теоретическая и практическая значимость исследования.

- уточнено содержание понятия познавательная активность применительно к дошкольному возрасту;

- теоретически и экспериментально доказана возможность формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования;

- определены критерии и показатели сформированности уровня познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста;

- разработана авторская педагогическая технология формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования.

Структура и объем работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованных источников, приложений. Объем работы 72 страницы.