Современные требования к учебно-методическому обеспечению образовательных программ для общего образования, критерии их педагогической оценки. Экспериментальная проверка условий реализации требований к оценке качества учебно-методического обеспечения.
При низкой оригинальности работы "Педагогическая оценка качества учебно-методического обеспечения образовательных программ для общего среднего образования", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Это обуславливает новый подход к учебно-методическому обеспечению образовательных программ для общего среднего образования, которое представляет собой совокупность учебно-программной документации и учебно-методических средств для организации учебно-воспитательного процесса, самостоятельной работы обучающихся и интенсификации деятельности учителя. Поэтому педагогическая оценка качества учебно-методического обеспечения образовательных программ для общего среднего образования приобретает актуальное значение. Анализ специальной литературы показал, что проблема педагогической оценки качества учебно-методического обеспечения образовательных программ для общего среднего образования составляет предмет многих исследований. Гипотеза исследования: педагогическая оценка качества учебно-методического обеспечения образовательных программ будет адекватна задачам общего среднего образования, если: - теоретическим основанием педагогической оценки качества учебно-методического обеспечения образовательных программ становится модульно-компетентностный подход, ориентирующий субъектов учебно-воспитательного процесса на интеллектуальное развитие школьников, формирование у них ключевых компетенций, нравственных, социальных и личностных качеств; педагогические условия реализации современных требований к оценке качества учебно-методического обеспечения образовательных программ включают создание системы внутришкольного управления качеством образования; готовность педагогов к оценке качества учебно-методического обеспечения; мониторинг качества учебно-методического обеспечения образовательных программ.В первой главе «Научно-педагогические основания оценки качества учебно-методического обеспечения образовательных программ для общего среднего образования» разработаны научно-теоретические и методические основы оценки качества учебно-методического обеспечения образовательных программ для общего среднего образования; представлена сущностная характеристика учебно-методического обеспечения образовательных программ для общего среднего образования; определены принципы и современные требования к педагогической оценке качества учебно-методического обеспечения образовательных программ для общего среднего образования на основе модульно-компетентностного подхода. Современные требования к оценке качества учебно-методического обеспечения образовательных программ для общего среднего образования на основе модульно-компетентностного подхода включают: соответствие учебно-программной документации и учебно-методических средств федеральным государственным образовательным стандартам общего среднего образования; отбор учебных материалов в соответствии с целями образовательных программ; взаимодействие методологии науки, предметной отрасли знания и методики преподавания; установление интегративных связей между учебными предметами; системная целостность предметного содержания, учебных умений и навыков; единство содержания и аппарата организации усвоения знаний. Во второй главе «Проектирование и реализация педагогической оценки качества учебно-методического обеспечения образовательных программ для общего среднего образования» определены критерии, этапы и механизм педагогической оценки качества учебно-методического обеспечения образовательных программ для общего среднего образования на основе модульно-компетентностного подхода; выявлены педагогические условия реализации современных требований к оценке качества учебно-методического обеспечения образовательных программ и представлены результаты их апробации. Механизм педагогической оценки качества учебно-методического обеспечения образовательных программ для общего среднего образования на основе модульно-компетентностного подхода включает следующие компоненты: основания для проведения; определение основной функции педагогической оценки (конструктивной/объединяющей) учебно-методической документации и учебно-методических средств, подлежащих оцениванию; назначение группы экспертов; научно-методическая экспертиза представленной документации и средств; внедрение в учебно-образовательный процесс; определение эффективности учебно-методических документов и учебно-методических средств, их влияние на качество образования школьников. Педагогические условия реализации современных требований к оценке качества учебно-методического обеспечения образовательных программ общего среднего образования на основе модульно-компетентностного подхода включают: создание системы внутришкольного управления качеством образования; готовность педагогов к оценке качества учебно-методического обеспечения; мониторинг качества учебно-методического обеспечения образовательных программ.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
