Психологическая характеристика отстающих, проявление школьных страхов и тревожности. Профилактика педагогической запущенности, адаптация к обучению: коррекционные программы, компенсаторное влияние музыки в воспитании детей с эмоциональной депривацией.
1. Готовность детей к школе 2. Игра и учение в младшем школьном возрасте 4. Проявление школьных страхов и тревожности у младших школьников 5. Профилактика педагогической запущенности учащихся 8. Примерная структура коррекционной программы 9. Адаптация детей к обучению в начальной школе 10. Проблемы отставания учащихся в учебной деятельности 10.1 Понятие «неуспевающий ученик» 10.2 Психологические причины отставания в учении 10.3 Психологическая характеристика неуспевающих 10.4 Психолого-педагогическая помощь отстающим 11. Развитие умственных способностей учащихся в классах коррекции на уроках адаптационной физической культуры 16. Компенсаторные возможности музыки в воспитании детей с эмоциональной депривацией Выводы Литература Введение Тема дипломной работы «Педагогическая коррекция детей в начальной школе». Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. В младшем школьном возрасте в развитии запущенности главную роль начинают играть школьные факторы: непосильность требований, перегрузка учебными заданиями, негативная оценка результатов учения, негативное стимулирование поведения. В этом случае при наличии неблагоприятной ситуации развития в семье, детском саду и школе затрагиваются все личностные структуры ребенка, формируются дисгармонии психосоциального развития ребенка, нарушаются процессы самосознания личности, тормозится развитие ее субъективных возможностей и свойств. Таким образом, педагогическая запущенность возникает там, где не создаются условия для полноценной социализации и индивидуализации личности ребенка: окружающая микросреда, прежде всего родители и педагоги, отрицательно влияет на формирование личности ребенка как субъекта собственной жизни: он не получает достаточной свободы для проявления своей активности во взаимодействии с предметной и социальной средой. Преодоление неуспеваемости - важнейшая задача практической и теоретической педагогики. Идея о вреде коллективного обучения для отстающих находит поддержку в США в связи с общей критикой классно-урочной системы и попытками перейти на индивидуальное обучение наиболее способных детей. В отечественной педагогической практике дискутируется вопрос об условиях перевода неуспевающих школьников в следующий класс. Важны положительное отношение к учению, способность к саморегуляции поведения и проявление волевых усилий для выполнения поставленных задач. У этих детей в большинстве случаев неготовность к школе переходит в педагогическую запущенность, и учителям нелегко с ними работать. Отличительная особенность положения школьника состоит в том, что его учеба является обязательной, общественно значимой деятельностью. Жизнь ученика подчинена системе строгих, одинаковых для всех школьников правил. Взаимоотношения детей в классе отличаются от тех, которые складываются в игре. Исследуя учебную деятельность, Д.Б. Эльконин особое значение придавал тому, как ребенок оценивает степень изменений. Таблица 1 Проявление школьной дезадаптации у младших школьников Форма дезадаптации Причины Коррекционные мероприятия Неприспособленность к предметной стороне учебной деятельности Недостаточное интеллектуальное и психомоторное развитие ребенка, отсутствие помощи и внимания со стороны родителей и учителей Специальные беседы с ребенком, в ходе которых надо установить причины нарушений учебных навыков и дать рекомендации родителям Неспособность произвольно управлять своим поведением Неправильное воспитание в семье (отсутствие внешних норм, ограничений) Работа с семьей; анализ собственного поведения учителем с целью предотвратить возможно неправильное поведение Неспособность принять темп школьной жизни (чаще встречается у соматически ослабленных детей, детей с задержками развития, слабым типом нервной системы) Неправильное воспитание в семье или игнорирование взрослыми индивидуальных особенностей детей Работа с семьей, определение оптимального режима нагрузки ученика Школьный невроз, или «фобия школы», - неумение разрешить противоречие между семейными и школьными «мы» Ребенок не может выйти за границы семейной общности - семья не выпускает его (чаше это наблюдается у детей, родители которых бессознательно используют их для решения своих проблем) Подключение школьного психолога - семейная терапия или групповые занятия для детей в сочетании с групповыми занятиями для их родителей Школьная неуспешность запущенных младших школьников порождает неблагополучные отношения с окружающими, что, естественно, приносит ребенку много неприятностей. Их целесообразное сочетание в практической деятельности педагогов и психологов, направленность на преодоление недостатков развития (гармонизацию) личности ребенка, улучшение условий его обучения и воспитания (изменение социально-педагогической ситуации (развития) могут дать, положительные результаты.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
