Понятие о педагогической этике, её задачи и роль в системе взаимоотношений педагога с окружающими его людьми. Специфические нормы преподавательской морали. Основные формы нравственно-педагогических требований. Педагогические задачи "Учитель-ученики".
2 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 3 1.1 Понятие о педагогической этике и её задачи 3 1.2 Педагогическая этика в системе взаимоотношений педагога с окружающими его людьми 8 1.2.1 Учитель и ученики 8 1.2.2 Учитель и родители 13 1.2.3 Учитель и педагогический коллектив 17 1.3 Специфические нормы педагогической морали 19 1.3.1 Основные формы нравственно-педагогических требований 19 1.3.2 Педагогическая мораль как система норм 21 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 23 2.1 Педагогические задачи «Учитель-ученики» 23 2.2 Правила, выполнение которых позволит склонить людей к вашей точке зрения 26 2.3 Девять правил, выполнение которых позволит воздействовать на людей, не оскорбляя и не обижая их 27 ВЫВОДЫ 28 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29 ВВЕДЕНИЕ Особенностью профессиональной этики является ее тесная связь с деятельностью членов конкретной группы и неразрывное единство с общей теорией морали. Профессиональные группы врачей, учителей, артистов, военных представляют собой наиболее подходящие объекты для исследований, т. к. нравственная сторона их деятельности отчетливо выражена. Профессор физики Калифорнийского университета Чарлз Шварц выступил с призывом к ученым фундаментальных наук принимать своего рода клятву Гиппократа, в которой бы звучали слова о том, что цель науки должна заключаться во всеобщем улучшении жизни, а не в том, чтобы причинять вред человеку. Надо иметь в виду и то, что успешное усвоение возрастающего объема знаний все больше зависит от творческого подхода учителя к учебно-воспитательному процессу, а также от избирательного отношения учащихся к учению, от уровня их моральной готовности к преодолению трудностей, от собранности, дисциплинированности, чувства ответственности за то, с какими знаниями они вступят в трудовую жизнь. Успешно решать сложные задачи, поставленные реформой общеобразовательной и профессиональной школы, может лишь тот учитель, который олицетворяет собой образец высоконравственной личности. Решение задач идейно-нравственного воспитания нередко тормозится там, где учителя не желают брать на себя ответственность за брак, допущенный в процессе воспитания, и пытаются объяснить моральную глухоту детей пережитками прошлого.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
