Педагогічне тестування як засіб контролю за навчальним процесом у педагогічних університетах - Автореферат

Проте управління цим процесом у контексті вступу України до європейської спільноти значною мірою залежить від розробленості механізмів відстеження та оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності студентів, тобто від оптимізації контрольно-діагностичних процедур. «Про затвердження Програми дій щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України на 2004-2005 роки» в Україні проводився педагогічний експеримент щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу на основі критеріїв ECTS і тестування у вищих навчальних закладах, а також з удосконалення системи забезпечення якості вищої освіти на засадах тестового контролю й експертних методів оцінювання. На нашу думку, система якості освіти повинна розповсюджуватися не тільки на кінцевий, результативний етап освітньої діяльності, але й на процес оволодіння знаннями, уміннями й навичками, професійно-педагогічною компетентністю, охоплювати всі елементи освітнього процесу, сприяючи досягненню цього результату. Тема дисертації є складовою частиною комплексної теми «Організація педагогічної освіти з елементами ECTS та її вплив на мотивацію субєктів навчального процесу», яка розробляється кафедрою психології та педагогічних технологій Криворізького державного педагогічного університету на замовлення Міністерства освіти і науки України (реєстраційний № 0106U001781). Гіпотеза дослідження: педагогічне тестування стане дієвим засобом контролю за навчальним процесом у педагогічному університеті за умов: 1) включення даної технології до системи управління якістю вищої педагогічної освіти на єдиній інформаційній основі обєктивної освітньої статистики результатів педагогічного тестування з різних дисциплін викладання як даних однієї і тієї ж властивості, що дозволяють порівнювати якість різних освітніх програм і педагогічних систем у масштабах університету;У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми; визначено мету, завдання, обєкт, предмет дослідження, сформульовано гіпотезу; охарактеризовано методологічні та теоретичні основи дослідження; розкрито наукову новизну, теоретичну і практичну значущість результатів дослідження, розглянуто шляхи й форми апробації та впровадження основних положень дослідження у практику вищих навчальних закладів, подано відомості про структуру й обсяг дисертації. У першому розділі «Історико-педагогічний аналіз проблем тестового контролю» здійснено аналіз стану вирішення проблеми педагогічного контролю у філософській, психологічній, педагогічній та методичній літературі, що дало можливість зясувати психолого-педагогічну сутність контролю як дидактичної категорії та виду діяльності, визначити структуру, форми, види, функції педагогічного тестування як засобу контролю та дидактичні умови ефективності впровадження цієї технології в навчальний процес вищих навчальних закладів. Під час теоретичного аналізу встановлено, що в сучасній педагогічній теорії і практиці вітчизняної вищої школи не розкрито концептуальні засади і принципи використання педагогічного тестування як засобу контролю в навчанні студентів, а в опублікованих роботах практично не виявлено функції сучасного тестування в системі моніторингу якості професійної підготовки майбутнього педагога. Визначено умови успішної реалізації системи контролю у вищих навчальних закладах: розгляд педагогічного контролю як органічної частини навчального процесу; адекватність вибраного методу та засобу контролю, місця діагностичної процедури в структурі навчальної діяльності певній меті та завданням контролю на даному етапі навчання; розробка дидактично й нормативно обґрунтованих форм, змісту та структури завдань системи педагогічного тестування як засобу контролю; побудова взаємин учасників освітнього процесу на субєкт-субєктній основі; взаємозумовленість і взаємодія інформаційно-констатувального, діагностико-навчального і рефлексивного компонентів системи тестового контролю; урахування загальнодидактичних і частковометодичних принципів в організації функціонування цієї системи контролю. Під тестуванням ми розуміємо процес і результат педагогічних вимірювань, засіб педагогічної діагностики та контролю за навчальним процесом, різновид педагогічних технологій, що включає: тест як інструмент педагогічного вимірювання; процедуру, алгоритм, засоби використання цього інструменту для обєктивізації ефективності, репрезентативності вимірювання рівня навченості; програмну обробку та інтерпретацію результатів тестування.Упровадження педагогічного тестування як засобу контролю до освітньої практики університетів на єдиній концептуально-методологічній основі та перерозподіл акцентів з оцінок успішності студентів, отриманих субєктивно, на збір обєктивної освітньої інформації дозволяє визначити статистичні норми і критерії досягнення якості вищої освіти. Під тестуванням ми розуміємо процес і результат педагогічних вимірювань, засіб педагогічної діагностики та контролю за навчальним процесом, різновид педагогічних технологій, що включає: тест як інст

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ