Життя й діяльність А. Макаренка, одного із засновників радянської системи дитячо-підліткового виховання, його внесок у розвиток вітчизняної педагогіки. Роль колективного виховання у процесі соціалізації особистості. Особливості макаренківської педагогіки.
Здійснив у педагогічній практиці дослід, який не має прикладів, масового перевиховання дітей-правопорушників в трудовій колонії ім.Влітку 1904 року закінчив міське училище з відзнакою й продовжив навчання на однорічних педагогічних курсах при цьому ж училищі і по закінченню їх отримав звання вчителя початкових класів. У Крюківському училищі А.Макаренко працював 6 років і був переведений на посаду вчителя двокласного залізничного училища на станцію Волинську колишньої Херсонської губернії. Після девяти років роботи на педагогічній ниві А.Макаренко в 1914 р. вступає до Полтавського учительського інституту, де виявив великий інтерес до літературної творчості. З вересня 1916 року по березень 1917 року його заняття в інституті Буголи перервані призовом в армію але у звязку з близорукістю, він був звільнений від військової служби і вже 15 червня 1917 року закінчив учительський інститут, одержавши золоту медаль за твір «Криза сучасної педагогіки». Закінчивши навчальний заклад, Антон Семенович деякий час працював учителем зразкової школи при Полтавському учительському інституті, а в грудні 1917 року повернувся до Крюкова,де жила його мати, і був призначений інспектором (директором) вищого початкового залізничного, училища, де в 1905 р. почав свою педагогічну діяльність.У своїй педагогічній роботі А.С.Макаренко виходив з такого положення: «Відповідальність перед дітьми - це відповідальність перед історією; сьогоднішні діти - це завтрашня історія, завтрашнє майбутнє людства, нашої великої справи». Тисячі правопорушників, дітей без нагляду не тільки підняв «з дна» життя, але й повернув до життя, виховав їх передовими громадянами нашої Вітчизни. А.С.Макаренко розглядав колектив як динамічне обєднання, яке у своєму розвитку проходить ряд стадій: I. Перша стадія - вимагає педагог, він же вивчає вихованців, організовує різноманітну колективну діяльність; А.Макаренко завжди попереджував своїх вихованців:»Щоб я не чув таких розмов: навіщо мені школа, я й так учений».Саме тому колективне виховання є основою правильного виховання, адже особа засвоює норми і правила колективу, суспільний досвід, вчиться регулювати свою поведінку тощо.
План
План
Вступ
1. Життя й педагогічна діяльність Антона Макаренка
2. Педагогічна система А.Макаренка
Висновок
Використані джерела
Вывод
Отже, у процесі соціалізації головне місце займає вміння особи контактувати і співпрацювати з іншими. Саме тому колективне виховання є основою правильного виховання, адже особа засвоює норми і правила колективу, суспільний досвід, вчиться регулювати свою поведінку тощо. Людина в колективі - це людина в суспільстві. Знання теорії та практики колективного виховання є особливо важливим для педагогів у здійсненні їхньої діяльності - вмінні допомагати і бути провідником у процесі соціалізації.
Аналізуючи усе, можна цілком стверджувати, що уся історія вітчизняної педагогіки, починаючи з 40-х років, у своєму поступальному русі відчуває благотворний вплив педагогічних поглядів А.С.Макаренка - яскравого представника педагогічної науки. макаренко педагогіка виховання соціалізація
Список литературы
1. Ярмаченко М.Д. Макаренко Антон Семенович // Енциклопедія освіти / Головний редактор Василь Кремень. - К.: Юрінком Інтер, 2008. ISBN 978-966-667-281-3 - С. 471-472.
2. Солодкі захоплення педагога-чекіста // Петровський В. В., Семененко В. І. Історія України: Заборонені кохання: Особистості. Долі. Почуття. - Харків, 2010. - С. 221-232.
3. Любар О.О. та ін. Історія української педагогіки / за ред. М.Г. Стельмаховича. - К., - ІЗМН, 2000.
4. Павлова М.П. Педагогічна система А.С. Макаренка. - М., 1963.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
