Педагогічна корекція емоційної сфери молодших школярів у процесі художньо-ігрової діяльності - Автореферат

Зважаючи на фундаментальні теоретичні положення психологічної науки про те, що саме емоції забезпечують адекватність взаємодіїї особистості з оточуючим середовищем і постають головним механізмом внутрішньої регуляції її поведінки (Б.Г. Осмисленню підходів, повязаних із проблемою педагогічної корекції емоційної сфери молодших школярів сприяли психологічні роботи, присвячені вивченню соціальної ситуації розвитку дитини, зокрема особливостей її спілкування з батьками, вчителями та психологами (О.О. Значний потенціал для успішного здійснення педагогічної корекції емоційної сфери молодших школярів містить художньо-ігрова діяльність. Враховуючи актуальність проблеми, її недостатнє вивчення та особливу практичну значущість, темою дисертаційного дослідження обрано: "Педагогічна корекція емоційної сфери молодших школярів у процесі художньо-ігрової діяльності". В основу нашого дослідження було покладено припущення про те, що педагогічна корекція емоційної сфери молодших школярів засобами художньо-ігрової діяльності ефективна, якщо вона передбачає: - пріоритетну реалізацію принципів соціальної творчості особистості, проблемності та індивідуалізації виховного впливу;У першому розділі роботи "Теоретичні засади педагогічної корекції емоційної сфери молодших школярів у процесі художньо-ігрової діяльності" проаналізовано особливості емоційного розвитку молодшого школяра в умовах його шкільної адаптації; розкрито сутність і зміст педагогічної корекції як форми виховного впливу; обґрунтовано доцільність використання художньо-ігрової діяльності як засобу педагогічної корекції емоційної сфери молодшого школяра. Ми виходимо з того, що під "нормою" емоційного розвитку слід розуміти процес послідовного і закономірного виникнення й формування якісних особливостей особистості - специфічних і необхідних для даного вікового етапу: бажання йти до школи й бути школярем; безумовно-позитивне ставлення до вчителя; яскраве емоційне забарвлення отриманих шкільних оцінок; задоволення від оволодіння соціальними способами діяльності ("Це я вмію!" - Г.М. Четвертою, найбільш характерною рисою контингенту емоційно-неадекватних першокласників, що має прояв у вирішенні будь-яких (в тому числі, конфліктних) ситуацій та у щоденному спілкуванні з учителями, батьками, ровесниками, є непередбачуваність їх поведінкових та емоційних реакцій. Про вищезазначені причини несприятливого емоційного розвитку школярів розглядуваного типу свідчать і дані нашого дослідження: із 120 задіяних у експериментальній роботі емоційно-неадекватних першокласників 14% дітей виховуються в неповних сімях (6% школярів живуть в сімях бабусі та дідуся); у 9% учнів, за свідченням батьків, прояви тривожності, страхи, тривалі депресивні стани були помітні ще у дошкільний період, проте, практичної психолого-педагогічної допомоги ці діти не отримали; 46% батьків основними причинами несприятливого емоційного розвитку своїх дітей вважають "надмірне шкільне навантаження", "складність навчальної програми"; 6% батьків - хвилювання дитини з приводу зробити будь-що "не так", "допустити помилку", агресивності однокласників, непорозумінь з учителями та ін. Важливо, що характерні особливості народних ігор (поетичні та музичні доповнення, імпровізаційність, діалогічність викладу та ін.) у поєднанні з виразними ознаками дитячої творчості (безпосередність, емоційність, потяг до гри словами й звуками, таємничість й загадковість) надають можливість емоціям, нереалізованим в житті дитини, знайти вихід і втілення у довільному комбінуванні елементів художньої творчості.

Основний зміст роботиОсновний зміст дослідження викладено в таких публікаціях автора

1. Палій Н.В. Педагогічно-корекційний вплив на емоційну сферу молодших школярів у процесі їх залучення до художньо-ігрової діяльності /Методичні рекомендації для вчителів і вихователів початкових класів. - Тернопіль: "Навчальна книга - Богдан", 1999. - 50с.

2. Палій Н.В. Психолого-педагогічна корекція як різновид виховного впливу на емоційну сферу молодшого школяра /Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія 3: Педагогіка і психологія. - №2. - 1998. - С.54-57.

3. Палій Н.В. Художня гра як засіб педагогічної корекції емоційної сфери першокласника / Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія 3: Педагогіка і психологія. - №4. - 1998. - С.33-36.

4. Палій Н.В. Особливості арттерапевтичної функції художньо-ігрової діяльності молодших школярів у сучасному соціокультурному контексті / Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету ім. Володимира Гнатюка. Серія: Педагогіка - №2. - 1999. - С.84-87.

5. Палій Н.В. Арттерапія як метод психокорекційного впливу на емоційну сферу дитини /Мандрівець. Видання "Наукових записок Національного університету "Києво-Могилянська Академія". - 1999. - №3. - С.65-67.

Размещено на .ru