Модернізація національної системи вищої освіти. Визначення шляхів удосконалення технології засвоєння педагогічних знань. Особливості оволодіння нормами досвіду й поведінки майбутніх учителів-філологів в умовах інформаційно-технологічного суспільства.
При низкой оригинальности работы "Педагогічні знання як основа професійного становлення майбутніх учителів-філологів", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Тетяна Яблонська, кандидат педагогічних наук, доцент, ДЗ «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д.Рольова ситуація як одиниця структурування педагогічного знання допомагає описати діяльнісні механізми відтворення педагогічної реальності в навчальному процесі, оволодіння нормами педагогічного досвіду й поведінки майбутніх учителів-філологів. Role situation as a unit of pedagogical knowledge structure helps to describe the active mechanisms of pedagogical reality reproduction in the teaching process, standards mastering of future teachers-philologists’ pedagogical experience and conduct. З урахуванням вимог, які спрямовані на задоволення важливого соціального замовлення, що знаходить своє відображення у провідних державних документах (Конституції України, Національній доктрині розвитку України, Законах України «Про освіту», «Про вищу освіту», Концепції педагогічної освіти, Концепції мовної освіти, Концепції літературної освіти); потребує конструктивне вирішення однієї з актуальних проблем теорії і практики сучасної вищої педагогічної школи, що функціонує в інноваційному науково освітньому просторі; а саме заповнення в теорії професійної освіти майбутніх учителів філологічних дисциплін інформаційної прогалини, яка зумовлена недосконалістю способів організації їх професійно-педагогічної підготовки на засадах принципу рольової перспективи. Із розвитком наукового знання починає відчуватися потреба в нових підходах, серед яких учені розрізняють культурологічний підхід. Сластьонін, зауважуючи: «Система педагогічної освіти, що склалася, вважає майбутнього вчителя обєктом масового творення кадрів, ігнорує його як субєкта психічного професійного розвитку, не створює умови, що спонукають до пошуку особисто значущого смислу професії, професійного самоаналізу, не формує його як носія педагогічної рефлексії» [8, с.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
