Педагогічні засади позаурочної виховної роботи у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації - Автореферат

Необхідно констатувати, що основну увагу дослідники зосереджують на виховній діяльності у вищих навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації, водночас така ланка, як вищі навчальні заклади І-ІІ рівнів акредитації, залишається поза увагою науковців. Такий стан проблеми детермінує необхідність визначення оптимальних засобів організації позаурочної виховної роботи у навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації, зміст якої забезпечував би набуття студентами позитивного соціального досвіду; сприяв формуванню морально виправданих прийомів вирішення особистих і суспільних проблем, розкриттю їхніх потенційних природних можливостей, духовному розвитку особистості кожного студента. Актуальність проблеми, необхідність подальшого дослідження позаурочної виховної роботи у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Педагогічні засади позаурочної виховної роботи у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації». Мета дослідження - теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні засади ефективної реалізації змісту, форм і методів позаурочної виховної роботи у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації. Гіпотеза дослідження ґрунтувалась на припущені, що ефективність позаурочної виховної роботи у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації можна підвищити за умови її організації на науково обґрунтованих педагогічних засадах, які передбачають: - урахування соціального замовлення і особливостей кваліфікаційної спрямованості вищого навчального закладу в сучасних умовах;У першому розділі «Теорія і практика позаурочної виховної роботи у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації» опрацьовано філософську, соціологічну, психологічну та педагогічну літературу, проаналізовано наукові погляди на проблему виховання майбутнього спеціаліста у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації. Спираючись на їх трактування, у своєму дослідженні ми розглядаємо поняття «позаурочна виховна робота» у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації, як процес освітньо-виховної діяльності, здійснюваної у позаурочний час і спрямованої на виховання моральної культури студентів. На основі аналізу існуючих у науковій літературі моделей позаурочної виховної роботи у вищих навчальних закладах та результатів власного дослідження нами розроблена модель виховної роботи для вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації, де системоутворюючим фактором є виховання моральної культури особистості студента, яка передбачає розвиток моральних якостей, набуття індивідуального досвіду морально цінного ставлення до світу, людини, до самого себе. Результати дослідження дали змогу встановити негативний вплив на ефективність позаурочної виховної роботи наступних факторів: низький загальний рівень готовності наставників студентських груп до організації позаурочної виховної роботи; відсутність чіткої системи організації позаурочної виховної роботи; недосконалість змісту, обмежений методичний арсенал. У другому розділі «Наукове обґрунтування та експериментальна перевірка педагогічних засад позаурочної виховної роботи у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації» розроблено модель позаурочної виховної роботи у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації; обґрунтовано зміст, форми та методи цього процесу; розглянуто організацію проведення формувального етапу педагогічного експерименту та здійснено аналіз його результатів.Встановлено, що удосконалення позаурочної виховної роботи у вищих навчальних закладах є актуальною проблемою, яка детермінується необхідністю визначення оптимальних засобів організації позаурочної виховної роботи, зміст якої забезпечував би набуття студентами позитивного соціального досвіду, сприяв формуванню морально виправданих засобів вирішення особистих і суспільних проблем, моральному розвитку особистості. У процесі дослідження виявлено фактори, що детермінують особливості організації позаурочної виховної роботи у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації та впливають на її ефективність, а саме: особливості контингенту студентів (вікові особливості, культурний рівень); підготовленість педагогічного колективу закладу (рівень готовності наставників студентських груп до організації позаурочної виховної роботи). Теоретичний аналіз психолого-педагогічних досліджень дав змогу уточнити зміст поняття «позаурочна виховна робота», яку ми розуміємо як процес освітньо-виховної діяльності, здійснюваної у позаурочний час та спрямований на виховання моральної культури студентів. У процесі проведеного нами дослідження розроблено критерії моральної культури студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації, а саме: понятійний, емоційно-оцінний, поведінковий; на цій основі визначено три рівні сформованості моральної культури студентів: індиферентно-репродуктивний (низький), інтуїтивно-оцінний (середній) та активно-творчий (високий). Результати вивчення реального стану проблеми у педагогічній практиці вищих навчальних закладів України дал

Основний зміст