Педагогічні засади організації науково-методичної діяльності викладачів медичних училищ - Автореферат

В умовах реконструювання всіх ланок системи вищої професійної освіти в Україні відповідно до вимог Болонського процесу, надання навчальним закладам значних повноважень для самостійного вирішення питань організації навчально-виховного процесу в освітньому закладі з урахуванням його професійної спрямованості та специфічних особливостей функціонування виникає нагальна потреба в пошуку нових ефективних шляхів організації науково-методичної роботи викладачів вищих навчальних закладів. Аналіз наукової літератури свідчить про те, що вченими висвітлюються різні аспекти проблеми її організації: компонент системи підвищення кваліфікації педагогів (Ю. Утім аналіз наукових і науково-методичних праць, державних документів у галузі вищої медичної освіти, а також реального стану науково-методичної діяльності викладачів медичних закладів свідчать про те, що загострилася суперечність між сучасними вимогами суспільства до рівня професійної майстерності медичного персоналу і викладачів навчального закладу, які забезпечують їхню підготовку, з одного боку, та реальним рівнем педагогічної компетентності викладачів медичних училищ, які не завжди здатні кваліфіковано виконувати свої професійні обовязки, з іншого боку. У ході дослідження було зроблено припущення, що організація в медичних училищах науково-методичної діяльності на основі визначених педагогічних засад забезпечує підвищення педагогічної майстерності викладачів і позитивно впливає на результати їхньої професійної діяльності за наявності таких організаційно-педагогічних умов: · нормативно-правового забезпечення науково-методичної діяльності викладачів у медичному училищі; Наукова новизна й теоретичне значення отриманих результатів дослідження полягають у тому, що: · вперше теоретично обґрунтовано педагогічні засади (структура науково-методичної служби, до якої входять педагогічна, науково-методична й адміністративна ради, організаційно-методична, циклові та предметні методичні комісії й інші структурні складники; напрями: методологічна і загальнотеоретична, загальнометодична й технологічна підготовка викладачів; форми: конференції, наради, педагогічні читання, практикуми, наставництво та ін.) організації науково-методичної діяльності викладачів медичного училища й визначено організаційно-педагогічні умови її успішного функціонування (нормативно-правове забезпечення науково-методичної діяльності викладачів в медичному училищі; розробка структури, напрямів і форм організації науково-методичної діяльності викладачів медичного училища; використання узагальненого передового досвіду науково-методичної діяльності викладачів у практиці медичного училища);У першому розділі - “Теоретичні питання організації науково-методичної діяльності викладачів медичних училищ” - на основі аналізу психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження виокремлено місце медичної освіти в системі професійної освіти України й зарубіжжя, визначено організаційно-педагогічні умови здійснення науково-методичної діяльності викладачів медичних училищ. Зокрема це передбачає: розробку системи чіткого обєктивного контролю професійного рівня медичних працівників на різних етапах їхньої підготовки; вдосконалення та уніфікацію державної нормативно-правової бази, яка регламентує діяльність медичних навчальних закладів; удосконалення освітньо-кваліфікаційних характеристик молодших медичних працівників, освітньо-професійних програм і засобів уніфікованої оцінки рівня знань під час вступу до навчального закладу, навчання й випуску майбутніх фахівців; впровадження уніфікованих навчальних програм, робочих навчальних планів, форм і методів організації навчально-виховної й науково-методичної діяльності в медичних навчальних закладах. Пріоритетним напрямом та основним засобом досягнення цієї мети вченими визначається науково-методична діяльність викладачів. У другому розділі - “Експериментальна перевірка організаційно-педагогічних умов здійснення науково-методичної діяльності викладачів у медичному училищі” - висвітлено хід експериментальної роботи, визначено ефективність упровадження організаційно-педагогічних умов функціонування науково-методичної діяльності викладачів медичного училища. Для оцінки ефективності науково-методичної діяльності викладачів медичного училища було визначено систему критеріїв з відповідними показниками: 1) мотиваційно-цільовий критерій (усвідомлення викладачами ролі науково-методичної роботи в підвищенні педагогічної майстерності; динаміка активності викладачів у науково-методичній роботі; задоволеність педагогів станом роботи науково-методичної служби); 2) змістово-процесуальний критерій (сформованість знань і вмінь викладачів з питань організації педагогічного процесу; рівень знань та умінь організації науково-методичної діяльності); 3) професійно-компетентнісний критерій (навчальна успішність студентів; стан вихованості майбутніх фахівців).У дисертації наведено теоретичне узагальнення й новий підхід до розвязання проблеми організації науково-методичної діяльності в медичних училищах,

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ