Педагогічні умови застосування кредитно-модульної системи навчання студентів економічних факультетів вищих навчальних закладів - Автореферат

Нові типи суспільних відносин зумовлюють розробку і впровадження інших підходів до професійної підготовки майбутніх фахівців з економіки, що визначаються у загальному контексті європейської інтеграції з орієнтацією на фундаментальні цінності загальносвітової культури. Основними напрямами підготовки студентів в умовах кредитно-модульної системи організації навчання є створення стандартів за напрямами освіти, в яких домінував би діяльнісний аспект засвоєння змісту з урахуванням загальноєвропейських та регіональних стандартів; створення гнучких мовленнєвих модульних програм; використання комунікативних форм і методів навчання, характерних для європейської зони освіти; поліпшення медіаосвітньої підготовки викладачів, які мають проектувати освітнє та навчальне середовище з допомогою інформаційних, компютерних і педагогічних технологій. Кредитно-модульна система організації навчального процесу підготовки фахівців відкриває нові можливості в системі вищої економічної школи. Проте поза увагою дослідників залишилися умови інтеграції вітчизняної економічної освіти з освітніми системами європейських держав, змістовність модулів навчання, система діагностики знань за шкалою європейської кредитно-трансферної та акумулюючої систем (ECTS), технології взаємопереведення оцінок, що прийняті у вітчизняній практиці, до ECTS, система нагромадження кредитів, педагогічні умови ефективного застосування кредитно-модульної системи навчання. Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу буде ефективним за умов: функціонування системи трисубєктної взаємодії (вищий навчальний заклад>студент>роботодавець); наявності якісного науково-педагогічного потенціалу вузу; діагностики результатів навчальної діяльності студентів; застосування модульно-рейтингової технології; індивідуалізації і диференціації навчання фахівців з економіки.У першому розділі - “Стратегія розвитку професійної економічної освіти в сучасних умовах” - викладено результати вивчення проблеми в історико-педагогічному аспекті, визначено основні етапи розвитку економічної освіти; розглянуто сучасний стан та модель професійної підготовки фахівців з економіки в Україні в умовах руху вищої освіти до європейського простору; визначено теоретико-методологічні засади професійної підготовки бакалавра та магістра з напряму “Економіка і підприємництво” на основі аналізу нормативних джерел дослідження, філософської та психолого-педагогічної літератури; обґрунтовано нові підходи до професійної підготовки бакалавра та магістра напряму “Економіка і підприємництво” з урахуванням реформування системи вищої освіти в Україні. Встановлено фактори, що зумовлюють зміни в системі підготовки фахівців з економіки, а саме: загострення проблеми кадрового забезпечення організацій і підприємств фахівцями нової формації; поява ринку праці як певного механізму розподілу кваліфікованих кадрів і робочої сили; перехід до ринкової економіки, виникнення нових форм господарювання; зовнішні і внутрішні міграційні процеси, які зумовили демографічні зміни в різних регіонах; зростання престижу економічних спеціальностей і загострення проблеми зайнятості населення; збільшення попиту молоді й дорослих на здобуття вищої освіти з престижних економічних спеціальностей як гаранта матеріального забезпечення життєдіяльності; виникнення нових видів трудової діяльності, динамізму в розвитку виробництва, що вимагають здобуття освіти протягом усього життя; вплив регіонального оточення на зміст роботи вищих навчальних закладів; поступове створення єдиної світової економічної системи; окреслення світової освіти як спеціальної сфери діяльності людства, яка спонукає до відкритого міжнародного співробітництва. У другому розділі - “Педагогічні умови запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу підготовки фахівців з економіки” - проаналізовано базові поняття дослідження, теоретично обґрунтовано зміст і структуру поняття “педагогічні умови запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу підготовки фахівців з економіки”; на основі аналізу науково-педагогічної літератури та сучасного стану підготовки фахівців з економіки викладено результати пошуку структурної моделі педагогічних умов запровадження кредитно-модульної системи навчання. На основі проведеного семантичного аналізу та застосування системного підходу уточнено зміст поняття „педагогічні умови”, виділено основні структурні компоненти, сформульовано робоче визначення педагогічних умов запровадження кредитно-модульної системи організації навчання, що розглядаються нами як чинники, які зумовлюють і визначають сутність кредитно-модульної системи організації навчання, забезпечують активність студентів і стимулюють свідоме засвоєння навчального матеріалу. Проведене нами теоретичне дослідження та узагальнення досвіду вищих навчальних закладів щодо умов ефективності запровадження кредитно-модульної системи навчання дозволяє припустити, що провідним із

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ