Принципи відбору компонентів змісту правової освіти, їх теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка. Педагогічні умови для забезпечення формування правової підготовки майбутнього вчителя, розробка заходів для їх ефективної реалізації.
Торкаючись усіх аспектів освіти, навчання і виховання, професійної орієнтації та професійної підготовки молодого покоління, правова освіта кожної особи стає обовязковим елементом її загальної та спеціальної підготовки. Всі ці документи розглядають правову освіту і виховання як процес засвоєння знань про основи держави і права, можливість гармонійного узгодження загальнодержавних, міжнародних та індивідуально-особистісних інтересів, що є реальними тільки за умови дотримання конституційних норм усіма громадянами. Таке ставлення до права, законних вимог, до Конституції України може сформуватись тільки під впливом систематичної та послідовної діяльності всіх навчально-виховних структур по формуванню правової культури особистості, реалізації змісту її правової освіти. Гіпотеза дослідження грунтується на припущенні, що рівень засвоєння студентами змісту правової освіти може бути вищим, якщо дотримуватися таких умов: по-перше, формувати у студентів потребу в оволодінні правовою культурою; по-друге, систематично та послідовно формувати пізнавальний інтерес до процесу навчання та професійної діяльності; залучати студентів самостійно вирішувати правові проблеми і орієнтуватись у ситуаціях; по-третє, створити систему пізнавальних завдань. Методологічну основу дослідження становлять: теорія пізнання, загальнофілософські положення теорії та практики, діалектичний взаємозвязок обєктивних і субєктивних факторів розвитку; системний підхід до цілісних педагогічних процесів і явищ; особистісно-діяльнісний підхід до формування особи, розвитку індивідуальності, соціальної відповідальності та забезпечення підготовки студентів до майбутньої професійної діяльності; концепції демократизації освіти та виховання, а також положення Конституції України, Закону України «Про освіту», Державної національної програми «Освіта» («Україна XXI століття»), Державної програми правової освіти населення України.Майбутній учитель зможе забезпечити нормальний рівень правового виховання учнів, сформувати їх правову культуру, якщо засвоїть зміст правової освіти, а саме: оволодіє системою правових знань; сформує правові переконання (правосвідомість); оволодіє педагогічними уміннями організовувати і проводити правове виховання у школі відповідно до мети і завдань освітньої діяльності на основі концепції національного виховання в Україні. Основою для відбору змісту освіти служать принципи, що визначають підхід до його конструювання та критерія, які виступають у якості інструментарію визначення конкретного наповнення змісту навчальної інформації в навчальних дисциплінах: спрямовувати навчально-виховний процес на всебічний розвиток особистості, здатної жити та діяти у злагоді з собою і довкіллям; поєднувати високі моральні ідеї з вимогами повсякденного життя; опиратися на позитивні якості у вихованні; взаємоповязувати колективні, групові та індивідуальні форми навчально-виховних занять; дотримуватися єдності виховних вимог; враховувати вікові та індивідуальні особливості вихованця; поєднувати вимогливість та повагу до особистості студента; постійно у своїй діяльності користуватися національною ідеєю Відродження. Основний закон дає право на забезпечення знання прав, свобод і обовязків кожної людини і громадянина. На основі аналізу вихідних даних констатуючого експерименту розроблено модель організації навчально-виховного процесу у відповідності з педагогічними умовами, що сприяють засвоєнню змісту правової освіти майбутніх учителів: розробка змісту правової освіти студентів, як компонента їх правової культури; систематичне та послідовне формування пізнавального інтересу до процесу навчання та професійної діяльності; залучення студентів до самостійного вирішення правових проблем у різноманітних ситуаціях; створення системи пізнавальних завдань для управління навчальною діяльністю студентів. По-перше, сформувати правові знання, погляди, переконання, емоції та почуття майбутнього учителя, які справляють великий вплив на індивідуальну свідомість, зокрема, правосвідомість, котра виконує регулюючі функції у життєдіяльності особистості, дозволяє їй визначати поведінку та реакцію на субєктивні події оточуючої дійсності, а також до діяльності, повязаної з правом.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
