Педагогічні умови сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва - Автореферат

Національною доктриною розвитку освіти в Україні ХХІ століття, Базовим компонентом дошкільної освіти визначено, що особливої уваги потребує розвиток дитини як особистості, яка формується, засвоєння нею всього розмаїття досягнень суспільства та здатності використовувати набуті знання, уміння та навички в самостійній пізнавальній і творчій діяльності. Важливість теоретичної розробки проблеми сенсорного розвитку дошкільників, визначення найбільш ефективних педагогічних засобів її вирішення й зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Педагогічні умови сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва». Виявити і науково обґрунтувати педагогічні умови сенсорного розвитку старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва, розробити експериментальну методику їх реалізації засобами образотворчого мистецтва та апробувати її ефективність. Наукова новизна дослідження: уперше визначено й обґрунтовано сутність поняття «сенсорний розвиток старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва» та педагогічні умови сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва, а саме: організація цілеспрямованих обстежень властивостей і якостей предметів та відображення їх у мовленні дітей; інтеракція ігрової й образотворчої діяльності дітей у процесі засвоєння сенсорних еталонів; занурення дітей в активну сенсорно-пізнавальну діяльність у процесі образотворчої діяльності. Визначено критерії сенсорного розвитку старших дошкільників (обізнаність дітей із сенсорними еталонами; співвідношення якостей і властивостей предметів із сенсорними еталонами), показники (обізнаність із кольором, обізнаність із формою, обізнаність із величиною, орієнтування дитини в просторі, уміння виконувати дії ідентифікації, віднесення до еталону, перцептивного моделювання) та схарактеризовано рівні (високий, достатній, середній та низький) сенсорного розвитку старших дошкільників; розроблено дидактичну модель реалізації педагогічних умов сенсорного розвитку старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва.У першому розділі «Теоретичні засади сенсорного розвитку дітей» зясовано стан проблеми сенсорного розвитку дітей дошкільного віку в психолого-педагогічній теорії та практиці дошкільної освіти; уточнено сутність понять «сенсорний розвиток», «сенсорне виховання», «сенсорні еталони», визначено зміст поняття «сенсорний розвиток старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва», обґрунтовано педагогічні умови сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва. Поняттям «сенсорний розвиток» учені позначають психофізіологічний процес, що відбувається під час поступового накопичення інформації про якості й властивості предметів та явищ довкілля, а також відношень між ними (Л. З огляду на це, під сенсорним розвитком старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва розуміємо розвиток чуттєвої сфери дитини в процесі поступового накопичення дітьми інформації про якості й властивості предметів та явищ довкілля, відношень між ними, а також подальшого її впорядкування і структурування під час малювання, ліплення, аплікації та конструювання, ознайомлення з витворами мистецтва, ілюстраціями, фотозображеннями тощо. У другому розділі «Експериментальна методика реалізації педагогічних умов сенсорного розвитку дітей засобами образотворчого мистецтва» проаналізовано стан сенсорного виховання дітей старшого дошкільного віку в практиці роботи дошкільних навчальних закладів; визначено критерії і показники, схарактеризовано рівні сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку; описано етапи і методику реалізації педагогічних умов сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва; подано результати констатувального й формувального етапів експерименту. На констатувальному етапі експерименту було проведено дослідження для визначення рівня обізнаності вихователів з метою та завданнями сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку; виявлення місця завдань сенсорного розвитку в плануванні та проведенні навчально-виховної роботи з дітьми засобами образотворчого мистецтва.У дисертації вперше визначено, науково обґрунтовано й експериментально апробовано педагогічні умови сенсорного розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами образотворчого мистецтва. Визначено, що робота з реальними предметами в процесі образотворчої діяльності сприяє накопиченню сенсорного досвіду дітей, розвитку цілеспрямованості й усвідомленості їх сприймання, готує дітей до узагальнення якостей і властивостей обстежуваних предметів та формування чітких уявлень про них. Сенсорний розвиток старших дошкільників засобами образотворчого мистецтва визначено як розвиток чуттєвої сфери дитини в процесі поступового накопичення інформації про якості й властивості предметів та явищ довкілля, взаємовідношень між ними, подальшого її впорядкування і структурування під час малювання, ліплення, аплікації та конструювання, у процесі ознайомлення дітей з

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ