Педагогічні умови розвитку здібностей курсантів у процесі навчання англійській мові - Автореферат

Сучасний соціальний і економічний розвиток країни потребує перебудови вищої школи і визначає такі її основні напрями, як розвиток активності, самостійності і творчих здібностей майбутніх фахівців; забезпечення держави кваліфікованими, ініціативними кадрами, які, по-перше, матимуть ґрунтовну теоретичну та практичну підготовку з фаху; по-друге, зможуть самостійно приймати рішення, повязані з майбутньою професійною діяльністю, а отже, створювати власними силами нові науково-технічні цінності в майбутньому; а також формування у молодих фахівців прагнення до неперервної самоосвіти, здатності постійно оновлювати здобуті у вузі наукові знання, вміння швидко адаптуватися до змін та коригувати професійну діяльність. Вивчення досвіду роботи з курсантами дозволяє зробити висновок, що цілеспрямований розвиток творчих здібностей курсантів у процесі навчання англійській мові у значній мірі сприяє підвищенню інтересу до вивчення англійської мови, успішному та швидкому оволодінню своєю спеціальністю, розвитку мислення, інтелектуальних здібностей. Предметом дослідження визначено розвиток творчих здібностей курсантів у процесі навчання англійській мові. Мета дисертаційної роботи полягає в теоретичному обгрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов підвищення рівня розвитку творчих здібностей у процесі навчання англійській мові, розробці методичних рекомендацій щодо розвитку творчих здібностей курсантів. Гіпотеза дослідження полягає у припущенні про те, що рівень розвитку творчих здібностей курсантів підвищиться за умов спрямованості педагогічного впливу на забезпечення мотиваційної готовності курсантів до роботи з розвитку творчих здібностей; удосконалення змісту навчального матеріалу з англійської мови, відповідний вибір методів та форм роботи.Зважаючи на це, творчі здібності курсантів було визначено як такі індивідуально-психологічні особливості, що забезпечують успішне виконання мовленнєвої діяльності, тобто створення розгорнутих усних та писемних висловлювань. Таким чином було визначено, що для розвитку творчих здібностей курсантів у процесі навчання англійській мові важливим є проведення роботи за такими напрямами, як забезпечення мотиваційної готовності курсантів до роботи з розвитку творчих здібностей; удосконалення змісту навчального матеріалу з англійської мови; вибір відповідних методів та форм навчання. Автором було проведено педагогічний аналіз стану розвиненості творчих здібностей курсантів НАПВУ. Під час дослідження автором було визначено основні суперечності розвитку творчих здібностей курсантів у процесі навчання англійській мові: між бажанням курсантів мати високий рівень знань з англійської мови і їхньою недостатньою мотиваційною готовністю до роботи з розвитку творчих здібностей; між сучасними вимогами до військового спеціаліста та обмеженою кількістю годин, що відводиться на вивчення англійської мови; між вимогами до рівня розвитку творчих здібностей курсантів та станом реальної навчальної діяльності викладачів та курсантів при вивченні англійської мови. У другому розділі "Обґрунтування педагогічних умов розвитку творчих здібностей курсантів" було визначено педагогічні умови розвитку творчих здібностей курсантів у процесі навчання англійській мові, передусім умови, які визначають відповідний зміст, організаційні форми і методи, що забезпечують активну роботу з розвитку творчих здібностей курсантів.Психолого-педагогічний аналіз проблеми розвитку творчих здібностей курсантів вищих військових навчальних закладів у процесі навчання англійській мові, дані дослідно-експериментальної роботи, динаміка досліджуваного процесу засвідчують, що основні положення гіпотези дослідження цілком підтвердилися. При визначенні поняття творчих здібностей було враховано трактування творчості у філософії та психології, зокрема тлумачення творчості як форми людської діяльності, в процесі якої формуються якісно нові матеріальні і духовні цінності, та розгляд особистісного та процесуального аспектів цієї діяльності у психології. При визначенні педагогічних умов розвитку творчих здібностей у курсантів вищого військового закладу було враховано положення про особливу роль середовища у розвитку творчих здібностей, про можливість керування цим процесом. Для забезпечення мотиваційної готовності курсантів до роботи з розвитку творчих здібностей було враховано особливості їх пізнавальних мотивів та мотивів досягнення, використано конкретні форми та методи навчання, створено розвиваюче середовище, оптимальну позитивну атмосферу для їх творчих пошуків, стимульовано навчально-пошукову та науково-дослідницьку діяльність. При виборі змісту навчального матеріалу для розвитку творчих здібностей курсантів було урізноманітнено матеріал, збагачено його зміст новими одиницями знань, упорядковано та структуйовано матеріал; запроваджено інтегративні теми у навчанні; збагачено предмет емоційним, особистісно значущим матеріалом.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

За результатами теоретичного аналізу літературних джерел та дослідно-експериментальної роботи за темою дисертації було зроблено такі висновки: 1. Психолого-педагогічний аналіз проблеми розвитку творчих здібностей курсантів вищих військових навчальних закладів у процесі навчання англійській мові, дані дослідно-експериментальної роботи, динаміка досліджуваного процесу засвідчують, що основні положення гіпотези дослідження цілком підтвердилися. У дисертаційному дослідженні було визначено сутність та педагогічні умови розвитку творчих здібностей курсантів у процесі навчання англійській мові.

2. При визначенні поняття творчих здібностей було враховано трактування творчості у філософії та психології, зокрема тлумачення творчості як форми людської діяльності, в процесі якої формуються якісно нові матеріальні і духовні цінності, та розгляд особистісного та процесуального аспектів цієї діяльності у психології. Було також використано діяльнісний підхід, який передбачає врахування специфіки людської діяльності при трактуванні цього явища. На основі цього творчі здібності курсантів визначено як такі індивідуально-психологічні особливості, що забезпечують успішне виконання мовленнєвої діяльності, створення розгорнутих усних та писемних висловлювань.

3. При визначенні педагогічних умов розвитку творчих здібностей у курсантів вищого військового закладу було враховано положення про особливу роль середовища у розвитку творчих здібностей, про можливість керування цим процесом. Було також враховано концепцію розвиваючого навчання, в основу якої покладено методологічне положення про те, що розвиток людини обумовлений суспільно-історичним процесом, в якому особистість впливає на навколишню дійсність, а з нею і себе саму.

Для забезпечення мотиваційної готовності курсантів до роботи з розвитку творчих здібностей було враховано особливості їх пізнавальних мотивів та мотивів досягнення, використано конкретні форми та методи навчання, створено розвиваюче середовище, оптимальну позитивну атмосферу для їх творчих пошуків, стимульовано навчально-пошукову та науково-дослідницьку діяльність.

При виборі змісту навчального матеріалу для розвитку творчих здібностей курсантів було урізноманітнено матеріал, збагачено його зміст новими одиницями знань, упорядковано та структуйовано матеріал; запроваджено інтегративні теми у навчанні; збагачено предмет емоційним, особистісно значущим матеріалом.

Особливе значення в роботі з розвитку творчих здібностей мала розробка системи вправ та творчих завдань як навчально-пізнавального, так і навчально-дослідницького характеру. Було враховано можливості, які надає для розвитку творчих здібностей курсантів їх участь у позанавчальній науковій роботі, створення належних умов для ефективної самостійної роботи курсантів, раціональна організація навчального процесу у військовому вузі.

4. У ході проведеного дослідження було удосконалено критерії оцінки розвитку творчих здібностей. Для визначення рівнів розвитку творчих здібностей курсантів властивість особистості "творчі здібності" курсантів у процесі навчання англійській мові було використано три компоненти, зокрема якісно-діяльнісний, мотиваційний та поведінковий. Сформованість цих критеріїв було визначено як критерії розвитку творчих здібностей. В свою чергу сформованість якісно-діяльнісного критерію було визначено на основі таких показників, як наявність знань з англійської мови та умінь створювати творчі продукти, тобто усних та писемних висловлювань. Сформованість мотиваційного компонента було визначено за допомогою таких показників, як: захопленість курсанта предметом, цілеспрямованість в оволодінні, схильність, інтерес до творчості, новизни, обєктивність і самокритичність оцінки досягнутого рівня творчих здібностей, незадоволеність наявним станом справ, прагнення до самовдосконалення. Сформованість поведінкового компонента було визначено на основі аналізу таких особистісних якостей курсанта, як почуття нового, самостійність, ініціативність, наполегливість, працездатність. Використання зазначених критеріїв та показників дозволило виділити декілька рівнів розвитку творчих здібностей: (високий, середній і низький), скласти їх якісну характеристику, оцінити рівень розвитку творчих здібностей курсантів та зробити висновок про результативність проведеної роботи.

5. Результати експерименту підтвердили ефективність визначених напрямів роботи з розвитку творчих здібностей курсантів при вивченні англійської мови. Робота згідно з обраними напрямами сприяла розвитку творчих здібностей курсантів, зростанню їх творчого потенціалу.

6. Результати дисертаційного дослідження дали можливість розробити практичні рекомендації викладачам англійської мови, що передбачає посилення військово-професійної і практичної спрямованості програми з англійської мови; забезпечення діяльнісного, проблемного характеру навчального матеріалу; урізноманітнення навчального матеріалу, тобто розширення його можливостей щодо творчого розвитку, збагачення його змісту новими одиницями знань, зокрема матеріалами з майбутньої професійної діяльності військових спеціалістів; збагачення предмету емоційним, особистісно значущим матеріалом; використання автентичних текстів, уривків з літературних творів, що дають уявлення про культурний фонд народу-носія мови; застосування технічних засобів навчання; розробку науково-дослідницьких робіт на основі міжпредметних звязків англійської мови та інших військово-спеціальних дисциплін; застосування на практиці науковообгрунтованих критеріїв визначення рівня розвитку творчих здібностей курсантів, які було апробовано під час проведення дослідно-експериментальної роботи.

7. Подальше дослідження проблеми підвищення рівня розвитку творчих здібностей курсантів доцільно проводити за такими напрямами, як: розвиток творчих здібностей курсантів в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу; дослідження розвитку творчих здібностей особистості у післявузівський період; удосконалення системи визначення показників розвитку творчих здібностей особистості в процесі вивчення англійської мови.

1. Сніцар І. В. До питання про розвиток творчих здібностей майбутніх військових спеціалістів // Збірник наукових праць № 10, ч. 2. - Хмельницький: Вид-во НАПВУ, 2000. - С. 251-255.

2. Сніцар І. В. Показники розвитку творчих здібностей курсантів у процесі вивчення англійської мови // Теоретичні питання освіти та виховання: збірник наукових праць. Випуск 12. - Київ: Видавничий центр КДЛУ, 2000. - С. 140-141.

3. Сніцар І. В., Шумовецька С. П. Розвиток творчих здібностей курсантів у процесі науково-дослідної діяльності // Збірник наукових праць № 11 ч. 2. - Хмельницький: Вид-во АПВУ, 2000. - С. 261-264.

4. Сніцар І. В. Розвиток творчих здібностей курсантів у процесі вивчення англійської мови // Збірник наукових праць № 12, ч. 2. - Хмельницький: Вид-во АПВУ, 2000. - С. 156-160.

5. Сніцар І. В. Навчання англійській мові і розвиток творчих здібностей курсантів // Збірник наукових праць № 14, ч. 2. - Хмельницький: Вид-во АПВУ, 2001. - С. 258-261.

6. Сніцар І. В., Шумовецька С. П. До питання про історію дослідження мовної культури особистості // Вісник ТУП № 2. - Хмельницький: Вид-во ТУП, 1999. - С. 143-144.

7. Сніцар І. В. Розвиток творчих здібностей курсантів у процесі вивчення англійської мови // Проблеми вдосконалення воєнної безпеки держави. Матеріали міжвузівської науково-теоретичної конференції. - Хмельницький: Видавництво НАПВУ, 2000. - С. 223-225.