Педагогічні умови інструментально-виконавської підготовки студентів інститутів мистецтв і музично-педагогічних факультетів педагогічних університетів - Статья

У статті розглянуті основні педагогічні умови інструментально-виконавської підготовки майбутніх учителів музики, які окреслюють актуалізацію життєтворчої мотивації студентів у потязі до самостійного наукового пізнання; досягнення діалогових засад у процесі творчої взаємодії в інструментальному класі; інтеграцію різновидів діяльності студентів, спрямовану на досягнення високого результату; стимуляцію інноваційного навчання інтерактивними засобами; використання в педагогічній практиці форм, методів і засобів мистецьких інновацій;спонукання майбутніх учителів музики до творчого самовираження в інноваційній інструментально-виконавській діяльності. The article describes the main pedagogical conditions instrumental performance training future music teachers that out line the actualization of life-giving motivation to train students for independent scientific knowledge; achieve dialogue principles in the process of creative interaction tool in the classroom; varieties integration of students aiming toachieve the goal; stimulation of innovative interactive teaching methods; use in teaching practice forms, methods and means of artistic innovation; encouraging future music teachers to innovative creative expression in performing instrumental activities. Ефективність формування інструментально-виконавської підготовленості майбутнього вчителя музики до мистецької інноваційної діяльності та її теоретико-методичне обґрунтування доцільно здійснювати за таких основних педагогічних умов, а саме: актуалізації життєтворчої мотивації студентів у потязі до самостійного наукового пізнання, активної професійної позиції, здатності до постійного фахового розвитку; досягнення діалогових засад у процесі творчої взаємодії в інструментальному класі; інтеграції різновидів діяльності студентів, спрямованих до досягнення мети, забезпечення навчально-виховного процесу сучасними технічними засобами (відео і аудіо апаратурою, Інтернет та іншими медіа технологіями), навчально-методичною літературою даного напрямку; стимуляції інноваційного навчання інтерактивними засобами; використання в педагогічній практиці форм, методів і засобів мистецьких інновацій, новаторства та самоосвіти, створення нових оригінальних методів навчання музики; спонукання майбутніх учителів музики до творчого самовираження в інноваційній інструментально-виконавській діяльності. Великий інтерес до проблеми актуалізації життєтворчості мотивації у навчальній діяльності з позиції мистецької інноваційної діяльності представляють прогресивні цілісні концепції, розроблені на межі ХІХ і ХХ століть у зарубіжнійпедагогіці, авторами яких були австрійський філософ, педагог Арнольд Штайнер, італійський педагог, лікар Марія Монтессорі, американський філософ, психолог, педагог Джон Дюї та ін. Інтегративно-цілісний підхід дозволяє майбутнім учителям музики здійснити таку практичну підготовку до продуктивної діяльності, у котрій студенти зможуть виявити особистісне “Я” у професії, самореалізувати себе як вчителя у такій музично-педагогічній діяльності, що забезпечить саморозвиток учнів.

1. Зязюн І. А. Філософія педагогічної дії : монографія / І. А. Зязюн. - Черкаси Вид. від. ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2008. - 608 с.

2. Рудницька О. П. Педагогіка. Загальна та мистецька / О. П. Рудницька. - Т. : Навч. кн. - Богдан, 2005. - 360 с.

3. Фуллан Майкл. Сили змін: вимірювання глибини освітніх реформ / Перек. з англ. Г.Шиян, Р.Шиян. - Львів: Літопис, 2000. - 269 с.

Размещено на .ur