Cутність поняття "норми" та "відхилення від норми" у поведінці. Послідовність розробки та експериментальної апробації комплексу діагностичних і корекційних методик та педагогічні умови їх реалізації у навчально-виховному процесі початкової школи.
При низкой оригинальности работы "Педагогічні умови комплексної корекції девіантної поведінки молодших школярів", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В звязку з цим значення і роль корекційної діяльності загальноосвітньої школи потребує нового її осмислення як у контексті формування загальнолюдських та національних цінностей у молодших школярів, так і в контексті виконання нею завдань щодо створення ефективних умов для виховання та саморозвитку особистості. Актуальність зазначеної проблеми та необхідність її розвязання в аспекті комплексної педагогічної корекції відхилень у поведінці молодших школярів зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження “Педагогічні умови комплексної корекції девіантної поведінки молодших школярів”. Мета дослідження - теоретично обґрунтувати структуру, зміст, форми і методи корекційних виховних впливів на поведінку молодших школярів, розробити організаційно-педагогічні умови їх реалізації та експериментально перевірити ефективність відповідних діагностичних та корекційних виховних методик. Відповідно до мети і завдань дослідження сформульована гіпотеза: процес корекції поведінки молодших школярів буде ефективним, якщо він здійснюється як система корекційних впливів. Подолання відхилень у поведінці молодших школярів в умовах систематичних та цілеспрямованих педагогічних впливів відбувається настільки ефективно, наскільки процес корекційної діяльності педагога моделює структуру відхилень; носить цільовий, цілісний характер; реалізує індивідуально-творчий підхід, орієнтований на гуманізацію життєвих ситуацій. корекція девіантна поведінка школярУ першому розділі дисертації „Теоретичні засади комплексної корекції девіантної поведінки молодших школярів” охарактеризовано ступінь дослідженості проблеми, виділено соціологічний, психологічний і педагогічний аспекти, розкрита сутність і специфіка процесу корекції поведінки учнів молодшого шкільного віку. Отже, виховання досягло мети, коли вихованець відповідає прийнятому зразку, еталону, стає носієм загальноприйнятого стандарту життя, діяльності, поведінки. Під впливом емоцій дитина перестає контролювати свої вчинки, здатна на безрозсудні дії, тобто девіантна поведінка - це зміна реакції дитини на неприйнятну для неї ситуацію, спроба виправити ситуацію шляхом зміни своєї поведінки. Відхилення поведінки молодших школярів ми характеризували спираючись на комплекс ознак і критеріїв, до яких відносили: видимі найбільш характерні ознаки поведінки дитини; рівень (глибину) відхилень поведінки; характер (зміст) девіантної поведінки; тривалість (занедбаність) девіантної поведінки; головні причини, що викликали певний тип девіантної поведінки; мету (спрямованість) нестандартної поведінки; емоційні стани, що сприяли виникненню цієї поведінки; особливості її прояву. Для аналізу і належного спрямування практичної корекції поведінки нами створена комплексна програма, де за діагностичними показниками визначаються: по-перше, діти, поведінка яких потребує допомоги і корекції; по-друге, характер (вид та глибина) девіантної поведінки; по-третє, група, до якої буде віднесена дитина для корекції її поведінки; а по-четверте, методика (технологія) корекційної допомоги в кожній групі.Шарапова О.В. // Проблеми освіти: Наук.-метод. зб. К.: Наук.-метод. центр вищої освіти, 2002. // Проблеми педагогічних технологій: Зб. наук. пр. // Проблеми педагогічних технологій: Зб. наук. пр.
План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ РОБОТАХ АВТОРА:
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
