Педагогічні умови формування методичної компетентності майбутнього вчителя музики в процесі інструментальної підготовки - Автореферат

Перехід на ступеневу систему навчання у галузі вищої музично-педагогічної освіти створює реальні можливості для підготовки не лише вчителя музики загальноосвітньої школи, а й викладача інструментального класу музично-педагогічного коледжу і педагогічного університету, що зумовлено вимогами ринку праці, зміною соціального замовлення на рівень готовності випускника до виконання основних виробничих функцій та можливістю самореалізації особистості через професійну діяльність. Актуальність окресленої проблеми, її теоретична і практична значущість для підготовки вчителів музики, здатних ефективно працювати у мінливих соціально-економічних умовах, зумовили вибір теми дисертаційного дослідження “Педагогічні умови формування методичної компетентності майбутнього вчителя музики в процесі інструментальної підготовки”. Гіпотеза дослідження - ефективність формування методичної компетентності майбутніх учителів музики в процесі інструментальної підготовки значно підвищиться, якщо забезпечити такі педагогічні умови: - цілеспрямований розвиток мотивації і вольових якостей студентів до процесу навчання; Для досягнення поставленої мети дослідження і перевірки сформульованої гіпотези визначено такі завдання: - на основі аналізу спеціальної та психолого-педагогічної літератури розкрити сутність і визначити теоретичні засади формування методичної компетентності майбутніх учителів музики; Методологічну та теоретичну основу дослідження становлять філософські положення системного підходу до вивчення педагогічних явищ і процесів (В.Андрущенко, В.Загвязинський, І.Зязюн, В.Кремень та ін.); концептуальні ідеї психології і педагогіки щодо провідної ролі діяльності у формуванні особистості (Г.Балл, І.Бех, В.Бондар, В.Семиченко, С.Сисоєва та ін.); теорії компетентнісного підходу до підготовки майбутніх фахівців у вищих навчальних закладах (А.Андреєв, Н.Бібік, Е.Зеєр, І.Зимня, О.Савченко, О.Овчарук, Дж.Ревен, А.Хуторський та ін.); праці провідних науковців у галузі теорії і методики музично-педагогічної освіти (Е.Абдуллін, Л.Арчажнікова, О.Олексюк, В.Орлов, О.Отич, Г.Падалка, Г.Побережна, О.Ростовський, О.Рудницька, В.Шульгіна, О.Щолокова); наукові розробки в галузі методики інструментального навчання (О.Алексєєв, Н.Кашкадамова, Є.Ліберман, В.Макаров, К.Мартінсен, Б.Міліч, Г.Нейгауз, С.Савшинський та ін.).У першому розділі - “Теоретичні засади формування методичної компетентності майбутніх учителів музики” - розглянуто наукові підходи до визначення сутності основної дефініції дослідження “методична компетентність”, а також зясовано зміст та особливості методичної компетентності вчителя музики в процесі інструментальної підготовки. Розглядаючи методичну компетентність під кутом зору ідей видатних педагогів і методистів, ми визначили, що ця дефініція може бути представлена як інтегроване утворення, в якому система фахових знань та вмінь, а також особистісних якостей стає джерелом ефективної професійної діяльності. У другому розділі - “Моделювання структури методичної компетентності майбутнього вчителя музики та педагогічні умови її формування” - визначено структуру методичної компетентності майбутніх учителів музики; сформульовані принципи та визначені педагогічні умови, необхідні для її формування в процесі інструментальної підготовки. Змістове наповнення та структурна організація методичної компетентності майбутнього вчителя музики в процесі інструментальної підготовки залежить від визначення її особливостей на кожному з цих ступенів. Згідно з метою дисертаційного дослідження нами визначені педагогічні умови формування методичної компетентності майбутніх вчителів музики в процесі інструментальної підготовки, а саме: цілеспрямованого розвитку мотивації і вольових якостей студентів до процесу навчання; організації навчання на основі доцільно відібраного теоретико-методичного матеріалу; активізації виконавської діяльності студентів, що стимулює їх пізнавальний інтерес до музичного мистецтва і забезпечує продуктивність педагогічного мислення; орієнтації студентів на самооцінку досягнутого рівня методичної компетентності.На основі аналізу філософської, психолого-педагогічної та методичної літератури визначено, що важливою проблемою вітчизняної системи освіти є соціальне замовлення на підготовку вчителів, які володіють творчим, проектно-конструктивним і духовно-особистісним досвідом, вміють мобілізувати у професійній діяльності свої знання, уміння, а також способи виконання певних дій. Аналіз сформованості методичної компетентності майбутніх учителів музики в процесі інструментальної підготовки дозволив зясувати, що вона має індивідуальний характер і повязана з успішністю життєвого шляху та професійної діяльності кожної особистості. Методична компетентність учителя музики є сформованою системою знань, умінь і практичного досвіду, котра зумовлена особливостями його індивідуально-психологічних характеристик і спрямовується на реалізацію музично-педагогічної діяльності з одночасною здатністю до самореалізації і постійного самовдосконалення. Шляхом

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ