Педагогічні умови досягнення успіху дітьми-шестирічками у процесі суб’єкт-суб’єктної взаємодії - Автореферат

Науковий доробок сучасних зарубіжних і вітчизняних учених щодо феномена успіху вміщує результати досліджень його змісту (Бєлкін А., Головаха Є., Мольц М., Тульчинський Г., Шухмін В.), мотивації досягнення, рівня домагань (Аткінсон Д., Бернс Р., Бороздіна Л., Вілюнас В., Джемс У., Реан А., Хекхаузен Х., Якобсон А.), почуттів, що виникають при його досягненні (Ізард К., Кононко О., Кульчицька О., Лук О., Лутошкін А.), створення ситуацій успіху (Бєлкін А., Волков Б., Глущенко А., Осмоловський А., Ткачук Л.), ролі успіху в формуванні дитячої особистості (Глассер У., Гуськова Т., Єлагіна М., Крупенін А., Рояк А., Холт Д.), підготовки вчителя до виховання успішної гуманної особистості учня (Капська А., Кузь В., Левківський М., Пащенко Д., Хомич Л.). Основні положення названих праць є важливою вихідною позицією пропонованої роботи, проте потребують спеціального дослідження звязки, що обумовлюють досягнення успіху дітьми, визначення сукупності педагогічних умов, а також дослідження особливостей його досягнення у продуктивній діяльності шестирічними першокласниками, коли змінюється їх соціальна позиція, коло обовязків, відбувається включення у нові соціальні та міжособистісні взаємини. Вірогідність досягнення успіху першокласниками шестирічного віку в продуктивній діяльності підвищується, якщо у виховному процесі забезпечується субєкт-субєктна взаємодія у системі “вчитель - учень”, “учень - учень”; здійснюється розширення сфер діяльності дитини; акцентується увага на розвитку мотиваційної сфери дитячої особистості, адекватної самооцінки та необхідних для успіху вольових якостей; забезпечується індивідуальний підхід, що дає можливість створювати ситуації успіху для кожного зокрема; організовується мікросередовище, яке сприяє досягненню успіху дитиною. Методологічну основу дослідження становлять філософські положення про взаємозвязок обєктивних і субєктивних чинників у процесі формування особистості, про її активну позицію щодо власного становлення, положення психолого-педагогічної науки про закономірності розвитку учнів, їхнього особистісного становлення, про взаємозвязок і взаємодетермінацію біологічного і соціального у розвитку дитини, головні аспекти особистісно орієнтованого, діяльнісного і системного підходів як методологічних принципів організації пізнання педагогічних фактів, явищ і процесів, Закон України “Про освіту”, “Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти”, Конвенція ООН “Про права дитини”, “Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті”, нормативні документи Міністерства освіти і науки України. Наукова новизна та теоретичне значення дослідження: вперше обґрунтовано педагогічні умови досягнення успіху шестирічками у процесі субєкт-субєктної взаємодії, що забезпечило вдосконалення педагогічних технологій взаємодії вихователя і вихованця; виокремлено когнітивний, емоційно-мотиваційний, регулятивний, поведінково-діяльнісний компоненти структури досягнення успіху, конкретизовано зміст понять “успіх у процесі субєкт-субєктної взаємодії”, “успішна шестирічна дитина”, що поглибило наукові погляди щодо сутності процесу досягнення успіху першокласниками в продуктивній діяльності; розроблено критерії та рівні сформованості успішності школярів; подальшого розвитку набули питання щодо вдосконалення форм і методів педагогічного керівництва процесом досягнення успіху шестирічками на основі визнання дитини рівноправним субєктом виховного процесу.У першому розділі - “Досягнення успіху в процесі субєкт-субєктної взаємодії як наукова проблема” - проаналізовано стан досліджуваної проблеми в гуманітарній літературі, різні підходи до забезпечення досягнення успіху дітьми, показано його значення у становленні активної, творчої, успішної особистості, розкрито проблему субєкт-субєктної взаємодії у виховному процесі в аспекті впливу на досягнення успіху першокласниками; визначено поняття “успіх шестирічних дітей у процесі субєкт-субєктної взаємодії”, подано змістову структуру досягнення першокласниками успіху в продуктивній діяльності; виявлено критерії та показники розвитку успішності шестирічок. У філософії поняття “успіх” тісно повязується з оптимістичним світоглядом і розуміється як успіх-подолання, розвязання людиною чи колективом проблем і суперечностей свого життя та широке соціальне визнання результатів діяльності особистості, її справ і вчинків (Сохань Л., Тульчинський Г., Швейцер А., Шухмін В.). Спираючись на зміст понять “успіх” та “субєкт-субєктна взаємодія”, ми визначили поняття успіх шестирічної дитини у процесі субєкт-субєктної взаємодії як досягнення нею значних результатів у суспільно чи особистісно значущій діяльності шляхом докладання власних зусиль під час взаємодії з дорослими чи з іншими дітьми, що ґрунтується на взаємному інтересі з урахуванням рівності позицій і бажань усіх сторін. Базуючись на основних характеристиках успіху та субєкт-субєктної взаємодії, враховуючи психологічні особливості шестирічних дітей, ми розглядаємо успіх у процесі субєкт-субєктної взаємодії

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ