Педагогічні основи виховання у юнаків 10-11 класів цінностей здорового способу життя - Автореферат

Зазначимо, що проблема фізичного виховання досить детально досліджувалася В.Г.Арефєвим, О.Ф.Артюшенком, О.М.Вацебою, Л.В.Волковим, С.М.Канішевським, О.М.Козленком, І.А.Паніним, Ю.Т.Похолінчуком, Р.Т.Раєвським А.Г.Рибковським, С.О.Сичовим, В.В.Столітенком, Є.М.Франківим, Б.М.Шияном, П.І.Щербаком; проблему здоровя, як основи здорового способу життя розглядали М.М.Амосов, Г.Л.Апанасенко, О.Р.Довженко, Т.Є.Бойченко, Є.П.Ільїн, О.Г.Сухарєв, Г.І.Царегородцев, В.С.Язловецький; формуванням здорового способу життя займалися Г.І.Власюк, А.П.Голобородько, О.Д.Дубогай, Т.Ю.Круцевич, В.М.Оржеховська; виховання потреби фізичного вдосконалення у юнаків допризовного віку досліджували Л.Д.Гурман, М.Д.Зубалій, О.Т.Мазурчук, В.Ф.Новосельський, М.С.Солопчук; профілактики шкідливих звичок у молоді розглядали В.М.Баранов, Б.М.Бахмудов, Г.Г.Запорожченко, А.Л.Турчак та ін. Гіпотезою дослідження є припущення про те, що ефективність виховання у старшокласників цінностей здорового способу життя значно підвищиться, якщо: учні оволодіють системою знань про цінності здорового способу життя; зміст, засоби і методи фізичного виховання будуть адекватними цій системі; старшокласники систематично залучатимуться до занять фізичною культурою в процесі навчання, позакласної роботи та самостійних занять за місцем проживання; навчально-виховний процес буде побудований на основі особистісно зорієнтованої методики формування у старшокласників цінностей здорового способу життя. Для вирішення поставлених завдань був використаний комплекс методів дослідження, який включав: аналіз і узагальнення філософської, соціологічної, медичної та психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження; вивчення досвіду роботи загальноосвітніх шкіл з виховання у старшокласників цінностей здорового способу життя; аналіз навчальних програм, шкільної документації, інструктивно-методичних матеріалів та нормативних документів з фізичного виховання; вивчення документів планування навчально-виховної роботи в школі; педагогічне спостереження, бесіди, опитування, інтервю, анкетування, тестування; педагогічний експеримент; метод незалежних характеристик, ранжування, рейтинг; порівняльний аналіз результатів експерименту; методи математичної статистики. Наукова новизна дослідження полягає у тому, що вперше визначено й обгрунтовано сутність і структурні компоненти ціннісної системи здорового способу життя юнаків допризовного віку; розроблено критерії і показники сформованості у старшокласників цінностей здорового способу життя; визначено рівні сформованості у юнаків системи цінностей здорового способу життя; розроблено методику їх формування у старшокласників; встановлено взаємозвязок між веденням здорового способу життя і сформованістю в юнаків його ціннісної системи; отримано нові дані про вплив сформованості системи цінностей здорового способу життя на особистість учнів старших класів. Теоретичне значення дослідження полягає в уточненні поняття “цінності здорового способу життя” стосовно учнів старших класів; обгрунтуванні компонентів здорового способу життя; розробці діагностики визначення рівнів його сформованості в юнаків; обгрунтуванні змісту, засобів і методів виховання в юнаків 10-11 класів цінностей здорового способу життя на уроках фізичної культури, у процесі позакласної фізкультурно-оздоровчої роботи та самостійних занять; доповненні психолого-педагогічних засобів формування у старшокласників цінностей здорового способу життя.У першому розділі “Виховання в юнаків 10-11 класів цінностей здорового способу життя як наукова проблема” проаналізовано філософську, медичну, соціологічну та психолого-педагогічну літературу; узагальнено результати вивчення стану роботи загальноосвітніх шкіл з формування у старшокласників цінностей здорового способу життя; визначено компоненти, критерії та показники сформованості у юнаків 10-11 класів цінностей здорового способу життя; виявлено причини, які заважають веденню учнями здорового способу життя; розкрито організацію і методику дослідження. Уточнення теоретико-методологічних засад виховання в учнів цінностей здорового способу життя у процесі занять фізичними вправами дозволило визначити поняття “здоровий спосіб життя” як життєдіяльність особистості, яка грунтується на культурних нормах, цінностях, формах та способах діяльності, що зміцнюють здоровя і сприяють гармонійному фізичному, духовному і соціальному розвитку. У процесі констатуючого етапу експерименту проаналізовано програми з фізичної культури для 10-11 класів, календарні, поурочні й виховні плани; визначено їх ефективність щодо виховання у старшокласників цінностей здорового способу життя; проведено анкетування, тестування й опитування учнів, учителів та батьків; педагогічне спостереження на уроках, у процесі позакласних фізкультурно-оздоровчих та спортивних заходів; вивчено передовий та масовий досвід шкіл; визначено підготовленість учителів фізичної культури до виховної роботи, спрямованої на формування у школярів цінностей здорового способу життя; проаналізовано ефекти

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ