Парадигма самоорганизации в экспериментальном моделировании системы повышения квалификации педагогов - Автореферат

Современная ситуация в образовании характеризуется проявлением особого внимания к системе повышения квалификации (СПК) педагогов. При этом СПК выходит из подчиненной обслуживающей роли и начинает рефлексивно оценивать общественную систему, делая ее предметом анализа и проектирования в регионе, становясь Центром инновационного движения в образовании. Можно выделить ряд противоречий, присущих как практике постдипломного образования, так и теоретическим исследованиям, в которых предлагаются пути их разрешения, Одно противоречие возникает в связи с тем, что учреждения ПК, являясь институционной формой одной из ступеней непрерывного педагогического образования и, одновременно, научно-методической службой при региональном органе управления образованием, начинают выходить за рамки своих функций, определенных Положениями об этих образовательных учреждениях, и решать несвойственные им задачи по формированию и комплексному обеспечению региональной образовательной политики. Одной из главных причин, обусловливающих трудности в преодолении названных противоречий, выступает, на наш взгляд, недостаточная разработанность методологических основ проектирования и моделирования СПК, учитывающих не только ее место в сфере профессионального педагогического образования, но также социокультурную миссию в регионе и собственные внутренние механизмы развития. Все названные противоречия и обусловили актуальность проблемы нашего исследования, суть которой может быть определена как недостаточная разработанность парадигмальных основ моделирования СПК педагогов, учитывающих ее особую миссию в обеспечении развития современной образовательной практики и собственные тенденции к самоорганизации и саморазвитию.В первой главе диссертации "Методологические и историко-педагогические предпосылки исследования проблем самоорганизации в системе повышения квалификации" представлен анализ научных исследований: обобщающих опыт становления и развития СПК педагогических кадров; раскрывающих сущность синергетического подхода и методологические основы экспериментального моделирования региональной системы повышения квалификации педагогов в контексте этого подхода. Учитывая то, что в контексте нашего исследования особую значимость имеет генетический подход, в рамках которого дается концептуальное обоснование генезиса СПК и возникающих в ней новообразований, особое внимание уделено именно тем концепциям, в которых система повышения квалификации рассматривается как "становящаяся". "Для доказательства либо имеющихся, либо гипотетически вводимых в функции депроблематизации новых теоретических положений и строится модель, подчиненная удобству проверки этих положений" (О.САНИСИМОВ); Выбор именно этого вида моделирования в нашем исследовании был обусловлен тем, что оно может рассматриваться как феномен самоорганизации субъектов СПК в процессе ее проектирования. Во второй главе диссертации "Система повышения квалификации как фактор самоорганизации территориальной образовательной системы" представлены теоретическое обоснование и опыт экспериментального моделирования "служб развития", которые возникли в СПК педагогов как внутренняя реакция этой системы на изменившиеся по отношению к ней запросы. Рассмотрение системы повышения квалификации в контексте парадигмы самоорганизации связано именно с этим подходом и определением в качестве цели обучения - формирование у обучающихся способностей к рефлексивной самоорганизации в проектировании, моделировании и исследовании педагогического опыта.