Характеристика процесів пам"яті як форми психічного відображення минулого досвіду: пам"ять – основа психічної діяльності; види пам"яті; можливість цілеспрямованого розвитку запам"ятовування у навчальній діяльності; прийоми логічного запам"ятовування.
Память - форма психічного відображення, яка полягає у закріпленні, збереженні і наступному відтворенні минулого досвіду, що уможливлює його повторне використання у діяльності або до сфери свідомості. Память включає низку процесів: запечатление (запамятовування), збереження, забування, відновлення (відтворення) інформації. Багатообразні процеси памяті можуть купувати різноманітні форми: вже вихідний процес первинного закріплення матеріалу може відбуватися у вигляді мимовільного зйомки, свідомого, навмисного запамятовування, систематично організованого заучування. Результати цього зйомки, запамятовування, заучування можуть в впізнавання того, із чим людина попередньо ознайомився за його предявленні, й у вільному його вустах. Відтворення може, далі, висловитися у вигляді уявлень, і знань, абстрактних від приватної ситуації, у якій запамяталися, або у вигляді спогадів, які стосуються власному минулому, до пережитому; тут у відтворенні чітко виступає подвійний аспект знання і набутий переживання, в специфічному спогаді позначається своєрідність переживань.Розподіл памяті на види має зумовлюватися передусім особливостями самої діяльності, у якій здійснюються процеси запамятовування і відтворення. Це справедливе й тоді, коли людина чи іншого вид памяті (наприклад, зорова чи слухова) виступає в людини як особливість його психічного складу. Як найбільш загального підстави виділення різних видів памяті виступає залежність її характеристик від особливостей діяльності, у якій здійснюються процеси запамятовування і відтворення. У цьому окремі види памяті вичленовуються відповідно до трьох основних критеріїв: 1) характером психічної активності, переважної у діяльності, память ділять на рухову, емоційну, образну і словесно-логическую; Думки не існують без мови, тому память ними і називається непросто логічного, а словесно-логічної.Як свідчать дослідження, продуктивності праці мимовільного запамятовування важливо місце, яке у діяльності цей матеріал. Якщо матеріал входить у зміст основний мети діяльності, він запамятовується краще, ніж тому разі, що він входить у умови, засоби цього. Зміст основний мети потребує більше активної орієнтування і навіть отримує дієве підкріплення як досягнутий результат роботи і тому краще запамятовується, ніж те, стосовно умов досягнення цієї мети. Факти спеціальних досліджень показують, що, котрий обіймає місце основний мети перетвориться на діяльності, запамятовується краще, що більш змістовні звязку встановлюються у ньому. У цьому, як показали спеціальні дослідження, одна з головних умов довільного запамятовування - чітка завдання запамятати матеріал точно, повно і послідовно.
План
План
1. Загальна характеристика процесів памяті
2. Види памяті
3. Можливість цілеспрямованого розвитку запамятовування у навчальній діяльності
Список литературы
1.Аткинсон Р. Людська память та інформаційний процес навчання: Пер. з анг. - М.: Прогрес, 1980.
2. Введення у психологію / Підобщ. ред. А.В. Петровського. - М.: Академія, 1996.
3. Зимова І.А.. Педагогічна психологія. - М.: Логос, 2002.
