Підвищення педагогічної майстерності вчителя літератури в системі післядипломної освіти - Автореферат

Від професійної підготовки вчителів літератури, їх педагогічної майстерності залежить успіх у забезпеченні навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи, підвищення його якості та ефективності. З погляду вчених у галузі культурології та літературознавства (І.Гончаров, Н.Свіріна, Б.Степанишин), проблема підвищення педагогічної майстерності вчителя літератури заслуговує вивчення, зокрема у таких аспектах, як забезпечення адекватності художньо-естетичної інтерпретації літературних творів, виявлення готовності вчителя літератури до системного використання художньо-естетичного досвіду, включення до процесу літературного пізнання творів інших видів мистецтва. В умовах існуючої практики виявляють себе протиріччя між потенційними можливостями системи післядипломної освіти і недостатньою ефективністю підвищення педагогічної майстерності вчителя літератури; між основними завданнями удосконалення професійної культури вчителя літератури і недостатньо розробленою методикою збагачення його художньо-естетичного та педагогічного досвіду. Виходячи з актуальності проблеми і враховуючи потреби сучасної практики у підвищенні педагогічної майстерності вчителя літератури, а також усвідомлюючи недостатнє теоретичне і практичне вирішення зазначеної проблеми в системі післядипломної освіти, нами було обрано тему дисертаційного дослідження - “Підвищення педагогічної майстерності вчителя літератури в системі післядипломної освіти”. Методи дослідження: теоретичні (аналіз філософської, культурологічної, психологічної, педагогічної літератури з проблеми дослідження для визначення сутності, складових педагогічної майстерності вчителя літератури, обґрунтування необхідності та засад її підвищення в системі післядипломної освіти; аналіз і узагальнення досвіду професійного вдосконалення вчителів літератури в системі післядипломної освіти для розкриття та оцінки змісту, форм і методів роботи, які використовуються на практиці з метою вирішення вказаної проблеми); діагностичні (дослідницька бесіда, анкетування, спостереження, тестування, експертна оцінка, узагальнення незалежних характеристик, виконання творчих завдань) для визначення стану досліджуваної проблеми, рівнів сформованості педагогічної майстерності вчителів літератури, які проходять курсову перепідготовку; експериментальні (констатувальний і формувальний експеримент) для перевірки ефективності засад, необхідних для послідовного підвищення педагогічної майстерності вчителя літератури в системі післядипломної освіти; статистичні методи обробки отриманих даних для виявлення кількісних і якісних характеристик та результативності дослідно-експериментальної роботи.У першому розділі “Підвищення педагогічної майстерності вчителя літератури як наукова проблема” визначено сутність та складові педагогічної майстерності вчителя літератури, обґрунтована необхідність підвищення педагогічної майстерності вчителя літератури на сучасному етапі. У звязку з цим в дисертації обґрунтовано необхідність підвищення педагогічної майстерності вчителя літератури, наголошено на важливості вирішення таких питань, як: приведення навчально-виховної роботи вчителя у відповідність з новими соціальними вимогами; урахування у навчально-виховній роботі найважливіших тенденцій розвитку художньої культури; забезпечення особистісного та професійного самовдосконалення вчителя; досягнення вчителем літератури якісного виконання навчально-виховних завдань; гармонійний розвиток професійних якостей вчителя літератури. У другому розділі “Роль післядипломної освіти у підвищенні педагогічної майстерності вчителя літератури” проаналізовано післядипломну освіту як умову підвищення педагогічної майстерності вчителя літератури, а також обґрунтовано критерії, показники та визначено рівні сформованості педагогічної майстерності вчителів літератури. Зясовано, що особливості післядипломної освіти як умови підвищення педагогічної майстерності вчителя літератури виявляються у тому, що у процесі курсової підготовки вчитель отримує допомогу, яка спрямована на подальший розвиток його естетичного ставлення до мистецтва слова, ефективну організацію навчально-виховного процесу в школі, а також забезпечення самоорганізації педагогічної майстерності. У процесі дослідження проаналізовано існуючі підходи (соціокультурологічний, професійно-функціональний, системний) до визначення критеріїв та показників сформованості педагогічної майстерності вчителів літератури, визнано доцільним використання таких критеріїв, як спрямованість педагогічної майстерності (прагматична, теоретична, концептуальна), характер виявлення педагогічної майстерності (мозаїчний, логічний, системний), способи реалізації педагогічної майстерності (емоційні, інтелектуальні, діяльнісні).Підвищення педагогічної майстерності вчителя літератури в системі післядипломної освіти. (Решетняк Л.О) Роль і функції українського фольклору у формуванні естетичного досвіду майбутнього вчителя літератури // Педагогічні науки: Зб. наук. пр. Роль професійної освіти у формуванні педагогічної майс

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВИСВІТЛЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ: