Підліткова тривожність і соціальне положення в групі - Курсовая работа

Міністерство освіти і науки України Київський національний лінгвістичний університет Факультет англійської мови Кафедра психології КУРСОВА РОБОТА на тему: Підліткова тривожність і соціальне положення в групі Виконала:студентка ІV курсу 421 групи Колотило Людмила Петрівна Науковий керівник: К. п. н., доцент кафедри психології: Роговик Людмила Степанівна Київ-2010 ЗМІСТ ВСТУП РОЗДІЛ 1. Теоретичний аналіз тривожності, як характеристики особистості 1.1 Зміст поняття тривожності, як психологічної категорії 1.2 Особливості емоційної сфери та психофізіології підлітків 1.3 Вік та індивідуальні прояви тривожності в підлітковому віці 1.4 Поняття соціального становища підлітка в шкільному колективі Висновки РОЗДІЛ 2. Емпіричне дослідження тривожності як фактору формування міжособистісних стосунків 2.1. Діагностика шкільної тривожності 2.3. Аналіз та інтерпретація отриманих даних Висновки ВИСНОВКИ РЕЗЮМЕ RESUME СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДОДАТКИ ВСТУП Життя людини складається з різноманітних сфер. Однією з таких сфер є емоційна. Такі вчені як К. Еріксон, У. Морган, Ю.В. Пахомов, Ю. Ханін, Г. Айзенк, Б. Вяткін, Ч. Спілбергер, Н. Махоні, Е. Соколов, Е.Г. Ейдеміллєр, А.І. Захаров багато років досліджували явище підліткової тривожності як емоційного стану та її вплив на соціалізацію молодої особистості. Вирішення цієї проблеми, а саме - виявлення чітких детермінант появи тривожності, обєктивна оцінка наслідків наявності в емоційному житті дитини надмірної тривоги і страху, створення найбільш оптимальної бази тих соціальних інститутів, які супроводжують людину на шляху її соціалізації, розробка дієвих корекційних програм усунення особливо дитячої тривожності - значно допоможе у таких соціальних аспектах як навчально-виховний процес у закладах освіти, родинне виховання, соціалізація особистості, індивідуальний розвиток і саморозвиток. Актуальність теми дослідження обумовлена формуванням статусу в соціальній групі між однолітками, що в свою чергу впливає на ефективність стосунків у суспільстві. Мета дослідження - експериментальним шляхом дослідити вплив високого рівня тривожності підлітка на його соціальне становище у групі. Гіпотеза дослідження - передбачається, що високий рівень загальної тривожності підлітка детермінує дисгармонійний вплив на статусне положення учня в класі. Для досягнення поставленої мети й перевірки висунутої гіпотези дослідження були визначені наступні завдання: 1. проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми. 2. за допомогою психодіагностичних методик визначити рівні тривожності учнів підліткового віку; 3. використовуючи соціометричну методику та методику оцінки привабливості класного колективу дослідити особливості взаємовідносин учнів у певному класі та їх статусне положення; 4. спираючись на отримані шляхом діагностування дані, перевірити чинність поставленої гіпотези та зробити висновки; Методи дослідження - 1) бесіда; 2) методика діагностики рівня шкільної тривожності Філліпса 3) соціометрія; РОЗДІЛ 1. Риса особистості, яка проявляється в легкій і частій появі станів тривоги. Тривожність виникає при сприятливих умовах властивостей нервової й ендокринної систем, але формується під час життя індивідуума, насамперед у силу порушення форм внутрішньоособистісного й міжособистісного спілкування, - наприклад, між батьками й дітьми [6]. Л.І. Божович, В.Р. Кисловська розрізняють також адекватну тривожність, що є відображенням неблагополуччя людини в тій або іншій області, хоча конкретна ситуація може не містити погрози, і неадекватну тривожність, або властиву тривожність - у сприятливих для індивідуума умовах [4]. Прихожан А.М. додержується думки, що тривожність - це «переживання емоційного дискомфорту, повязане з очікуванням неблагополуччя, з передчуттям небезпеки, що можливо буде» [12]. Мерлін В.С. визначає стрес, як психологічну, а не нервову напругу, що виникає в дуже важкій ситуації [18, с. При всіх розходженнях у тлумаченні розуміння «стресу», всі автори вважають, що стрес - це надмірна напруга нервової системи, що виникає в досить важких ситуаціях. Згідно З. Фрейду «страх - це стан афекту, тобто обєднання певних відчуттів ряду «задоволення - невдоволення» з відповідними іннерваціями розрядки напруги і їхніх сприйняттів, а також, імовірно й відбиття певної значимої події». Згідно Ч.Д. Спілбергера розрізняють тривожність - як стан, і тривожність - як властивість особистості. Актуальним стає, як відзначає Х. Ремшидт, у своїй роботі „Підлітковий й юнацький вік ”, порівняння себе з однолітками, оскільки діапазон нормальної мінливості залишається невідомим, продовжує Х. Ремшидт, це може викликати тривожність і привести до гострих конфліктів або депресивного стану й навіть до хронічних неврозів [21]. За даними В.Н. Князєва (1981), для жінок при оцінці людських якостей найбільш значимі властивості, що виявляються у відношенні до інших людей, а для чоловіків - ділові якості, звязані з роботою.