Структура професійно-педагогічної підготовки вчителя фізичної культури. Запровадження варіативного використання організаційних форм навчально-виховного процесу, творчої активності студентів під час в навчального процесу факультетів фізичного виховання.
При низкой оригинальности работы "Підготовка вчителя фізичної культури у процесі вивчення курсу "Легка атлетика"", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Специфіка педагогічної діяльності спеціалістів у галузі фізичної культури і спорту зумовлює необхідність оволодіння професійними знаннями та вміннями як загально-педагогічними, так і такими, які мають свою специфіку й відображають багатокомпонентну творчу діяльність учителя фізичної культури, що відображено в класифікаторі спеціальностей. Ємця (1988) слід зазначити, що головною умовою становлення професійної майстерності вчителів фізичної культури є рівень сформованості професійно-педагогічних знань, умінь та навичок. Отже, актуальність даного дослідження зумовлена, з одного боку, обєктивними суспільними потребами в підготовці висококваліфікованих учителів фізичної культури, які відповідали б вимогам сьогодення, були здатні формувати фізичну культуру учнів; з іншого - відсутністю теоретико-методичного забезпечення викладання спортивно-педагогічних дисциплін, зокрема легкої атлетики як професійно та педагогічно орієнтованого предмету. Мета дослідження - розробити й експериментально перевірити методику формування професійно-педагогічних знань та умінь у студентів факультетів фізичного виховання у процесі вивчення легкої атлетики. Наукова новизна дослідження полягає: - у визначенні структури професійно-педагогічної підготовки вчителя фізичної культури в процесі вивчення дисципліни "Легка атлетика", яка містить характеристику першорядних знань та вмінь; - у визначенні компонентів і показників сформованості професійно-педагогічних знань та вмінь; - у встановленні рівнів розвитку першорядних знань та вмінь (високий, середній та низький), критеріїв їх оцінювання за допомогою тестового контролю; - у розробці варіантів індивідуальних завдань із застосуванням активних методів навчання.У третьому розділі - "Стан професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури" - за результатами анкетного опитування провідних фахівців виокремлено першорядні знання, уміння та їх компоненти, якими повинні оволодіти студенти факультетів фізичного виховання під час навчання у вищих закладах освіти та визначено рівень їх розвитку. Аналіз проведеного анкетування дає змогу визначити й першорядні вміння, без яких практична діяльність буде неефективною: уміння планувати навчально-тренувальний процес; уміння здійснювати показ вправ і контролювати техніку їх виконання; уміння визначати помилки, їх причини і шляхи їх виправлення; уміння регулювати фізичне навантаження; уміння впроваджувати елементи новизни в навчальний процес; уміння контролювати процес засвоєння знань. Якщо під час навчання у вищих закладах освіти студент навчиться правильно організовувати власну діяльність (у яку ми включаємо підготовку до семінарських, лабораторних занять, заняття обраним видом спорту), то у процесі педагогічної діяльності він буде прищеплювати ці навички учням. На основі аналізу комплексної програми з фізичного виховання загальноосвітніх шкіл та програми "Легка атлетика" факультету фізичного виховання нами виокремлено знання та вміння, які мають безпосередній вплив на формування професійно-педагогічної підготовки. Програма професійно-педагогічної підготовки студентів другого курсу передбачала використання інформаційно-повідомлювальних методів навчання і ставила такі конкретні завдання: 1) створити правильне уявлення про техніку виконання легкоатлетичних вправ, які вивчаються на другому курсі, та навчити їх формувати в учнів уявлення про вправи легкої атлетики;На основі аналізу наукової літератури встановлено, що існує проблема професійно-педагогічної підготовки студентів вищих фізкультурних закладів освіти у процесі вивчення курсу "Легка атлетика". У дослідженні показано, що на сьогодні недостатньо розроблено засоби і методи формування професійних знань та умінь у процесі навчання. Не вивченими залишаються питання пошуку оптимальних критеріїв оцінювання теоретичних знань зі спортивних дисциплін, співвідношення засобів, методів і форм навчання відповідно до рівня професійної підготовки. Рівень професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів фізичної культури невисокий, характеризується значною неоднорідністю результатів і має резерви для покращення. Упровадження розробленої методики формування професійно-педагогічної підготовки майбутніх спеціалістів-учителів фізичної культури у процесі навчання значно підвищило рівень першорядних знань та умінь: знання засобів і методів навчання контрольної групи на 1,3 бала; експериментальної групи на 2,1; знання передового досвіду роботи - контрольної групи на 1,2 бала, експериментальної групи на 2,4; уміння регулювати фізичне навантаження - контрольної групи на 1,3 бала, експериментальної групи на 2,4; уміння контролювати процес засвоєння знань - контрольної групи на 0,7 бала, експериментальної групи на 2,1.
План
Основний зміст роботи
Вывод
1. На основі аналізу наукової літератури встановлено, що існує проблема професійно-педагогічної підготовки студентів вищих фізкультурних закладів освіти у процесі вивчення курсу "Легка атлетика". У дослідженні показано, що на сьогодні недостатньо розроблено засоби і методи формування професійних знань та умінь у процесі навчання. Не вивченими залишаються питання пошуку оптимальних критеріїв оцінювання теоретичних знань зі спортивних дисциплін, співвідношення засобів, методів і форм навчання відповідно до рівня професійної підготовки.
2. Рівень професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів фізичної культури невисокий, характеризується значною неоднорідністю результатів і має резерви для покращення. Середні величини сформованості першорядних знань та умінь у студентів контрольної і експериментальної груп нижчі від середнього рівня. Так, зокрема, студенти незадовільно знають засоби й методи навчання. Мають низький рівень знань з методики розвитку фізичних здібностей, недостатньо уміють використовувати передовий педагогічний досвід роботи, а також не вміють визначати помилки, причини їх виникнення, вчасно і грамотно виправляти їх і регулювати фізичне навантаження.
3. Виявлені в дослідженні компоненти професійних знань та умінь сприяли розробці методики їх формування, яка передбачає: - поетапне засвоєння студентами систематизованого навчально-теоретичного матеріалу;
- широкий спектр активних методів навчання;
- варіативне використання організаційних форм навчально-виховного процесу (групових, індивідуальних тощо);
- розширення видів навчально-пізнавальної діяльності завдяки впровадженню спеціальних завдань, засобів, методів.
Реалізація запропонованої методики на трьох етапах формуючого експерименту свідчить про її ефективність.
4. Розроблена нами методика тестового контролю сприяла становленню професійно-педагогічної підготовки, яка дала змогу: - виявити розуміння студентами необхідності оволодіння першорядними знаннями та уміннями;
- робити аналіз та самооцінку своєї педагогічної діяльності;
- проявляти творчість у вирішенні проблемних ситуацій, що виникали у процесі діяльності експериментальних груп.
5. Упровадження розробленої методики формування професійно-педагогічної підготовки майбутніх спеціалістів-учителів фізичної культури у процесі навчання значно підвищило рівень першорядних знань та умінь: знання засобів і методів навчання контрольної групи на 1,3 бала; експериментальної групи на 2,1; знання передового досвіду роботи - контрольної групи на 1,2 бала, експериментальної групи на 2,4; уміння регулювати фізичне навантаження - контрольної групи на 1,3 бала, експериментальної групи на 2,4; уміння контролювати процес засвоєння знань - контрольної групи на 0,7 бала, експериментальної групи на 2,1.
6. Дослідження підтвердило, що формування професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів фізичної культури в умовах вищої педагогічної школи є цілісним процесом, який забезпечує цілеспрямоване керівництво становленням особистості вчителя, зумовлює оптимізацію процесу підготовки до професійної діяльності, якість засвоєння першорядних теоретичних і практичних знань та умінь.
Список литературы
Савчук С. Формування професійних рис на заняттях з легкої атлетики // Молодіжний науковий вісник Волинського державного університету імені Лесі Українки. - Луцьк. - 1997. - №1. - С.59-63.
Савчук С. Застосування засобів поетапного формування знань та умінь з легкої атлетики // Науковий вісник Волинського державного університету. - 1999. - №7.- С.67-75.
Савчук С. Місце професійної підготовки майбутнього вчителя у різних формах занять з легкої атлетики з методикою викладання //Фізичне виховання, спорт і культура здоровя у сучасному суспільстві: Збірник наукових праць ВДУ ім. Лесі Українки. - Луцьк: Медіа, 1999.- С.211-217.
Нісімчук К., Савчук С. Формування позитивних рис особистості у процесі занять фізичною культурою // Науковий вісник Волинського державного університету. - 1997. - №7. - С.4-7.
Савчук С. Особливості індивідуального стилю керування спортивною діяльністю викладача-тренера // Науковий вісник Волинського державного університету. - 1997. - №7. - С.30-31.
Савчук С. Методика формування знань та умінь студентів на заняттях з легкої атлетики з методикою викладання // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. / За ред. С.С.Єрмакова. - Х.: ХХПІ. - 1999. - №22. - С.19-22.
Савчук С. Особливості теоретичної професійної підготовки учителів фізичної культури // Проблеми педагогічних технологій: Збірник наукових праць. - Луцьк, 1997. - С.68-71.
Савчук С.І. Педагогічний процес формування професійної підготовленості вчителя фізичного виховання // Матеріали міжнародної науково-практичної конференції "Підготовка педагогічних кадрів і діяльність навчальних закладів нового типу в системі національної освіти: досвід і перспективи розвитку". - Чернівці, 1998. С.- 223-227.
