Підготовка старшинських кадрів в українських національних державних утвореннях (березень 1917 – листопад 1920 рр.) - Автореферат

Зберігається потенційна загроза виникнення збройних конфліктів, локальних і регіональних війн, їх ескалації та втягування в них України. Ефективна діяльність Збройних Сил України значною мірою залежить від наявності освічених, національно-свідомих офіцерських кадрів. Питання створення системи військової освіти, підготовки офіцерських (старшинських) кадрів вирішувалося в процесі будівництва українських збройних сил, який в нових історичних умовах переживає й сучасна Україна. У дисертації здійснено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукового завдання, що виявляється у визначенні наявних воєнно-політичних, воєнно-економічних, воєнно-технічних та правових передумов становлення та еволюції військово-освітньої сфери в українських національних державних утвореннях 1917-1920 рр.; зясуванні їх впливу на формування системи підготовки старшинських кадрів; висвітленні процесу створення законодавчої бази та поетапному дослідженні діяльності державного і військового керівництва по підготовці військових фахівців; розкритті змісту та особливостей цього процесу в умовах боротьби за українську державність; його впливу на діяльність державних військових формувань; виявленні теоретичної і практичної цінності історичного досвіду створеної в період національно-визвольних і державницьких змагань 1917-1920 рр. системи підготовки старшинських кадрів для оптимізації військової освіти на сучасному етапі реформування Збройних Сил України. Для підготовки дисертаційної роботи базовою стала науково-дослідна робота, що виконувалася в Національній академії оборони України за темою: “Методика військово-патріотичного виховання особового складу в умовах переходу Збройних Сил України до комплектування військовослужбовцями за контрактом” (шифр НДР - “Патріот”, номер державної реєстрації 0101U000226), в якій автором виконано підрозділ 1.6.2.Недостатньо уваги відведено комплектуванню військових частин, підготовці командних кадрів, ставленню політичних партій до проблем військового будівництва в Україні, їх методів впливу на свідомість особового складу, організації навчання та виховання військовослужбовців в українських військах. Зокрема, висвітлено організацію навчання в Інструкторській школі старшин, участь у бойових діях Київської інженерної юнацької та Житомирської пішої юнацької шкіл. Суттєвий матеріал про навчальну та бойову діяльність Спільної військової юнацької та Камянецької спільної військової юнацької шкіл міститься у публікаціях М. 1078) зберігаються численні документи: накази по культурно-освітній управі, штати військової академії і шкіл, доповіді і рапорти начальника Спільної юнацької школи, положення про Камянецьку спільну юнацьку школу, положення про спільну юнацьку та кулеметну школи та ін. На думку автора, відсутність національних старшинських кадрів була однією з причин поразки української армії у першій війні з більшовиками.Завдяки обраній методології проведено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукового завдання, що виявилося у комплексному аналізі процесу створення законодавчої бази для підготовки старшин, визначенні та характеристиці етапів, встановленні особливостей розвитку військово-освітньої сфери в умовах боротьби за українську державність, теоретичних і практичних засад навчання та виховання у військових навчальних закладах, виявленні практичної цінності історичного досвіду по створенню системи підготовки старшинських кадрів у 1917-1920 рр. Узагальнений досвід має суттєве значення для розвитку воєнно-історичної науки. Накопичення нових джерельних матеріалів та документів, поява можливості для їх вивчення і обєктивної інтерпретації створили умови для наукового дослідження діяльності військових освітніх закладів та установ в Україні у 1917-1920 рр. За виключенням короткочасного періоду Гетьманату формування військових навчальних закладів провадилось в обстановці воєнного часу, коли армія змушена була відстоювати українську державність. Підготовка старшинських кадрів у добу Української Держави здійснювалася в умовах німецької окупації та наявності в органах військового управління значної частини проросійськи налаштованих генералів та офіцерів колишньої царської армії, які негативно впливали на хід національного військового будівництва і процес підготовки старшин. Встановлено, що саме у досліджуваний період вперше в Україні теоретично була розроблена нова багатоступенева системи єдиної військової школи, яка включала в себе середні військові навчальні заклади, вищі школи (Політехнікуми та академія), різноманітні курси підготовки та перепідготовки командних кадрів для заміщення відповідних посад у військах та штабах.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У висновках узагальнюються результати проведеного дослідження, які виносяться на захист.

Завдяки обраній методології проведено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукового завдання, що виявилося у комплексному аналізі процесу створення законодавчої бази для підготовки старшин, визначенні та характеристиці етапів, встановленні особливостей розвитку військово-освітньої сфери в умовах боротьби за українську державність, теоретичних і практичних засад навчання та виховання у військових навчальних закладах, виявленні практичної цінності історичного досвіду по створенню системи підготовки старшинських кадрів у 1917-1920 рр. Узагальнений досвід має суттєве значення для розвитку воєнно-історичної науки.

1. Аналіз історіографії та джерельної бази дослідження свідчить, що обрана проблема не знайшла належного висвітлення в історичній науковій літературі. Переважна частина робіт учасників і сучасників тогочасних подій носить в основному публіцистичний характер, значною мірою заполітизована і не відповідає вимогам щодо обєктивності наукових розробок. У історичній науці радянської доби ця тема замовчувалася або відверто фальсифікувалася. Українські зарубіжні історики державницького напрямку торкалися її лише побіжно. Накопичення нових джерельних матеріалів та документів, поява можливості для їх вивчення і обєктивної інтерпретації створили умови для наукового дослідження діяльності військових освітніх закладів та установ в Україні у 1917-1920 рр.

Незважаючи на значну кількість публікацій, присвяченій національній військовій освіті, до сьогодні не існує окремої наукової праці, яка б комплексно розглядала цю проблему.

2. Становлення системи підготовки старшинських кадрів відбувалося у несприятливих воєнно-політичних та соціально-економічних умовах. Україна постійно перебувала у ворожому оточенні. За виключенням короткочасного періоду Гетьманату формування військових навчальних закладів провадилось в обстановці воєнного часу, коли армія змушена була відстоювати українську державність.

Відсутність єдності у військово-політичному проводі України, невизначеність загальнодержавної концепції щодо організації збройних сил, недооцінка ролі армії в процесі боротьби за незалежність призвели до втрати наявного військового потенціалу. Конструктивна робота часто підмінялося безплідними партійними дискусіями, що поглиблювали розбрат у військовому середовищі та українському суспільстві і негативно впливали на боєздатність армії. Урядам українських національних державних утворень не вдалося обєднати різні прошарки населення навколо національної ідеї як основи державного і військового будівництва. Підготовка старшинських кадрів у добу Української Держави здійснювалася в умовах німецької окупації та наявності в органах військового управління значної частини проросійськи налаштованих генералів та офіцерів колишньої царської армії, які негативно впливали на хід національного військового будівництва і процес підготовки старшин. Тому для усього досліджуваного періоду був характерним брак національно свідомих, патріотично налаштованих командних кадрів, що стало однією з причин поразки у боротьбі за державність.

Через постійні воєнні дії, часту зміну підконтрольної українським національним урядам території, був втрачений і матеріально-технічний потенціал держави. Встановлено, що військові навчальні заклади не були належним чином забезпечені необхідними для нормального функціонування матеріальними засобами. Їх відсутність, а також незадовільні соціально-побутові умови особового складу створюваних військових шкіл негативно впливали на морально-психологічний стан старшин та юнаків.

3. У 1917-1920 рр. в Україні була відпрацьована нормативно-правова основа і створена теоретична та навчально-методична база підготовки старшинських кадрів. В дисертації стверджується, що вони розроблялися у відповідності до тогочасних державних концепцій військового будівництва і вимушено коригувалися, виходячи з реалій воєнної обстановки.

До перших кроків в становленні нової системи військової освіти слід віднести програми по реорганізації існуючої на території України мережі військово-навчальних закладів, успадкованих від Російської імперії. В подальшому були прийняті нормативні акти щодо перепідготовки старшин і навчання старшин-інструкторів, розроблені плани організації нових військових навчальних закладів різного типу та рівня військової освіти. Здійснювалося їх обєднання в єдину систему та передбачалося створення загального органу управління. Для освітніх закладів та установ були відпрацьовані штати, статути та положення, визначені методологічні засади підготовки старшин, видана навчально-методична література.

Розробка навчально-методичної бази військової освіти здійснювалася спеціальними структурами, створеними в системі військового управління, а саме: шкільним відділом УГВК, Головним урядом військових шкіл України та Головною шкільною управою військового міністерства. Повний комплект документів стосовно підготовки старшинських кадрів був відпрацьований “Комісією по утворенню постійних військових шкіл та академій України”, яка запропонувала цілісну систему фахової підготовки командного складу для всіх родів військ.

Розроблені документи враховували новітні досягнення європейської та світової військово-наукової думки, практичний досвід Першої світової війни, відповідали загальнодержавним принципам навчання та виховання. Вони давали можливість створення в Україні єдиної системи освітньої, професійної підготовки та виховання старшинського складу для збройних сил.

Встановлено, що саме у досліджуваний період вперше в Україні теоретично була розроблена нова багатоступенева системи єдиної військової школи, яка включала в себе середні військові навчальні заклади, вищі школи (Політехнікуми та академія), різноманітні курси підготовки та перепідготовки командних кадрів для заміщення відповідних посад у військах та штабах. Ця система давала змогу здійснювати комплексне навчання старшин і поетапно підвищувати рівень їх підготовки.

4. Результати дослідження дають підставу стверджувати, що в період національно-визвольної боротьби 1917-1920 рр. в Україні була створена та функціонувала мережа військово-навчальних закладів, які на практиці здійснювали підготовку військових фахівців. Її становлення відбувалося в процесі загального військового будівництва, відповідно до розроблених нормативно-правових документів, і здійснювалося поетапно - від українізації та реорганізації колишніх російських військових шкіл до створення системи освітніх закладів різного типу та рівня підготовки фахівців.

Мережа військово-навчальних закладів, які в тій чи іншій мірі функціонували в Україні, включала: школи та курси перепідготовки старшин колишньої російської армії (в першу чергу тих, які закінчили прискорені курси в роки війни); Інструкторські старшинські школи по підготовці фахівців всіх родів військ; Спільні військові юнацькі школи; фахові військові юнацькі школи; курси підготовки обер- та штаб-старшин для заміщення відповідних посад. З метою посилення національно-патріотичного виховання особового складу військових частин на базі юнацьких шкіл були створені військово-вчительські курси для підготовки старшин - фахівців з виховної роботи. Але через постійні бойові дії, відсутність необхідної кількості досвідчених педагогів і незадовільне матеріальне забезпечення організувати належним чином їх роботу не вдалося.

Створені, але не встигли розгорнути свою діяльність, освітні заклади типу Військової Політехніки для підготовки старшин для інженерно-технічних та артилерійських частин і підрозділів, Воєнна академія та вищі курси підготовки старшин Генерального штабу.

Через ускладнення воєнно-політичної обстановки в ході розгортання мережі освітніх закладів відбувся перехід від намагання створити бажану за масштабами систему військової освіти до налагодження діяльності військово-навчальних закладів відповідно до реальних можливостей воєнного часу. Організація підготовки старшинських кадрів на різних етапах досліджуваного періоду мала свої характерні особливості, проте здійснювалася поступально, з урахуванням попередніх напрацювань.

Управління системою підготовки старшинських кадрів здійснювали спеціально створені в системі військового управління структури: військово-вчений комітет і відділ освіти Генерального штабу, Головна шкільна управа військового міністерства, тимчасово діючі комісії по організації навчально-виховного процесу.

Воєнно-політичні умови, в яких перебувала Україна, не дозволили у повній мірі втілити в життя весь комплекс запланованих заходів і на практиці налагодити ефективну фахову підготовку старшин.

5. Протягом всього досліджуваного періоду особовий склад військових освітніх закладів та установ брав активну участь у бойових діях по захисту української державності.

Юнацькі та старшинські школи часто виявлялися єдиними боєздатними, організованими і дисциплінованими фронтовими підрозділами, яким доручалося виконання найвідповідальніших бойових завдань. В ході боїв старшини та юнаки виявляли стійкість та героїзм, чим підтверджували на практиці ефективність створеної системи навчання та виховання старшинських кадрів у військово-навчальних закладах.

Проте використання юнацьких шкіл, як звичайних фронтових частин, мали і негативні наслідки, оскільки значні перерви в навчальному процесі, а інколи і повне припинення їх діяльності, значні бойові втрати особового складу не дозволили поповнити українське військо національно свідомими і фахово підготовленими старшинами, брак яких гостро відчувався протягом всього періоду боротьби за незалежність України.

Результати дослідження, теоретичні висновки та узагальнення процесів розвитку системи підготовки старшинських кадрів в Україні у 1917-1920 рр. дають можливість сформулювати практичні рекомендації, які полягають у тому, що висновки та фактичні матеріали дисертації можуть бути використані: при підготовці науково-дослідних робіт, навчальних та методичних посібників, довідкових та інших матеріалів, написання узагальнюючих і науково-популярних праць з воєнної історії;

для змістовного наповнення навчальних курсів дисциплін “Історія військових формувань України”, “Історія української державності”; “Морально-психологічне забезпечення діяльності військ (сил)”, “Організація і методика виховної роботи у Збройних Силах України”, що викладаються у НАОУ;

в процесі організації заходів інформаційно-пропагандистського забезпечення і культурно-виховної роботи у військах (силах).

Узагальнений досвід підготовки старшинських кадрів та теоретичні напрацювання можуть бути використані при підготовці нормативно-правових та навчально-методичних документів в процесі реформування сучасної системи військової освіти.

Автор пропонує ввести до тематичного плану дисципліни “Історія військових формувань України”, яка вивчається у НАОУ, тему “Організація підготовки старшинських та підстаршинських кадрів для українських військових формувань у 1917-1920 рр.”.

Перспективними напрямками подальших досліджень військово-освітньої сфери в Україні у 1917-1920 рр. дисертант вважає: - підготовка підстаршинського складу та козаків на спеціальних загальних курсах та безпосередньо у військових частинах;

- організація повсякденної діяльності, побут, ритуали та традиції у військових навчальних закладах;

- внесок окремих військово-політичних діячів у становлення системи військової освіти;

- військово-освітня діяльність у формуваннях Вільного козацтва;

система підготовки військових фахівців в Українській Галицькій Армії.

1. Герасименко М.В. Військова освіта доби Гетьманату (квітень-грудень 1918 року) // Збірник наукових праць Військового гуманітарного інституту Національної академії оборони України. - 2003. - № 6 (37). - С. 28-35.

2. Герасименко М.В. Організація підготовки інженерно-технічних кадрів у військових навчальних закладах України в 1917-1920 роках // Воєнна історія. - 2003. - № 3-4 (9-10). - С. 71-82.

3. Герасименко М.В. Роль Симона Петлюри по створенню системи військової освіти (1917-1921 рр.) / 125-річчя від дня народження Голови Директорії та Головного Отамана військ Української Народної Республіки Симона Петлюри. Матеріали Всеукраїнської наукової конференції (м. Київ, 20 травня 2004 р.). - К.: Вид-во “Ніка-Центр”, 2004. - С. 54-65.

4. Герасименко М.В. Юнацькі військові школи в Українській Народній Республіці періоду Директорії // Воєнна історія. - 2004. - № 1-3. - С. 28-39.

5. Герасименко М.В. Підготовка старшинських кадрів у військових навчальних закладах України в роки боротьби за українську державність (1917-1920 рр.) // Вісник Київського славістичного університету. - 2005. - № 20 - С. 39-52.

Размещено на .ru