Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до розвитку інтелектуальної обдарованості учнів - Автореферат

Інтелектуальний, художній та духовний потенціал обдарованої особистості, феномен обдарованості, проблеми, викликані наявністю певного обдарування, досліджували впродовж ХХ століття вчені, педагоги, психологи провідних країн світу: Б. У цілому, аналіз наукової літератури засвідчив, що проблема обдарованості набула статусу державно важливої в більшості країн, що призвело до формування соціального запиту її дослідження, зокрема, виникла гостра необхідність у спеціальній підготовці вчителя початкової школи до розвитку обдарованості учнів. Ураховуючи актуальність визначеної проблеми та її недостатню розробленість, сформульовано тему дисертаційної роботи: "Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до розвитку інтелектуальної обдарованості учнів". Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні сутності, структури та специфіки інтелектуальної обдарованості молодшого школяра, визначенні структури готовності та розробці технології підготовки майбутнього вчителя початкової школи до розвитку інтелектуальної обдарованості учнів. Гіпотеза дослідження: рівень готовності майбутнього вчителя до роботи з обдарованими учнями значно підвищиться за умов удосконалення змісту педагогічної освіти майбутніх учителів; розробки структури готовності студентів до роботи з інтелектуально обдарованими учнями; теоретичного обґрунтування, розробки та введення до змісту професійно-педагогічної підготовки вчителів початкової школи технології навчання, спрямованої на: ознайомлення студентів із теоретичними підходами до вивчення проблеми інтелектуальної обдарованості;У другому розділі - "Розробка структури готовності майбутнього вчителя початкової школи до навчання інтелектуально обдарованих учнів" - проаналізовано стан готовності вчителів-практиків та студентів педагогічного факультету до роботи з інтелектуально обдарованими учням; визначено та обґрунтовано теоретичні підходи до побудови структури готовності майбутнього вчителя початкової школи до навчання інтелектуально обдарованих дітей, виокремлено критерії оцінювання рівня сформованості її компонентів Сформульовано авторське визначення поняття готовності майбутнього вчителя початкової школи до розвитку інтелектуальної обдарованості учнів, що тлумачиться як цілісне внутрішнє особистісне утворення випускника педагогічного ВНЗ, яке ґрунтується на засвоєних професійно значущих (психолого-педагогічних, фахових, методичних) знаннях, уміннях, навичках, способах діяльності, набутому досвіді та особистісних якостях і забезпечує його ефективну взаємодію з інтелектуально обдарованими учнями щодо розвитку їх розумових можливостей у навчально-виховному процесі. У третьому розділі - "Експериментальна перевірка ефективності технології підготовки майбутніх учителів початкової школи до розвитку інтелектуальної обдарованості учнів" - представлено організацію експериментальної роботи, розроблено технологію підготовки студентів педагогічного факультету до роботи з інтелектуально обдарованими учнями; проаналізовано результати формувального етапу експерименту. Програмою дослідження передбачено вивчення стану готовності вчителів-практиків та студентів педагогічних факультетів до роботи з обдарованими учнями, моделювання структури готовності майбутнього вчителя початкової школи до розвитку інтелектуальної обдарованості учнів, теоретичне обґрунтування та експериментальну перевірку ефективності авторської технології на основі розробленого спецкурсу "Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до роботи з обдарованими учнями". Діяльнісно-операційний компонент вміщує різноманітні види, форми, методи, засоби, прийоми професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів, які спрямовані на реалізацію мети і завдань підготовки майбутнього вчителя початкової школи до розвитку інтелектуальної обдарованості учнів (ділові ігри, тренінги, дискусії, індивідуальні, творчі завдання, мікровикладання, моделювання, завдання творчого та дослідницького характеру тощо).

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ