Підготовка майбутнього вчителя літератури до конструкторсько-технологічної професійної діяльності - Автореферат

Теоретичні й практичні аспекти інноваційних педагогічних технологій організації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах розглядалися у працях О.Гохберг, О.Євдокимова, І.Козловської, А.Слободянюка; проблема становлення особистості вчителя висвітлювалася у професіографічних дослідженнях діяльності педагога В.Бондарем, А.Вербицьким, Е.Гришиним, Н.Кузьміною, О.Киричуком, В.Сластьоніним, О.Щербаковим; психолого-педагогічні основи результативності професійної діяльності вчителя та педагогічних колективів розробляли Ш.Амонашвілі, Є.Жучева, В.Караковський, Б.Кобзар, Н.Островерхова, В.Храпов; проблеми формування майстерності майбутнього вчителя розкривалися у працях Ю.Азарова, Г.Грінченко, І.Зязюна, С.Сисоєвої, О.Пєхоти, М.Лещенко, І.Рувинського, Н.Тарасовича, Г.Чупилко, Н.Білоус. Становлення творчої особистості вчителя, його основних рис, стилю мислення знайшли відображення у дослідженнях Ю.Азарова, Ю.Бабанського, І.Зязюна, С.Сисоєвої, О.Пєхоти, Н.Кичук, Н.Кузьміної, Л.Лузіної, М.Нікандрова, М.Поташника, В. Сластьоніна. Удосконалення процесу підготовки майбутнього вчителя в умовах технологізації освіти спричинили появу досліджень з питаннь формування: а) професійної готовності студента-філолога до викладання світової літератури (Л.Мірошниченко); б) прогностичних знань і вмінь у студентів (М.Севастюк, В.Демидова, В.Стрельников); в) науково-педагогічного проектування граф-схем навчальних курсів у середній школі „Українська мова та література” (Т.Семенюк), г) навичок проектування виховного процесу і діяльності (О.Коберник, І.Коновальчук), ґ) здатностей у підготовці вчителів до естетичного виховання за рубежем (М.Лещенко), д) інтеграційних знань і вмінь студентів до викладання літератури як мистецтва слова (Н.Білоус). Основи формування технологічної компетентності майбутнього фахівця, здатність до проектування, конструювання, прогнозування та планування закладалися у методиці літератури (П.Волинський, Т.Бугайко, Ф.Бугайко, В.Неділько, Б.Степанишин), знайшли логічне продовження у дослідженнях Н.Волошиної, Є.Пасічника, Л.Мірошниченко, В.Цимбалюка, А.Ситченка, Г.Токмань. Гіпотеза дослідження: формування конструкторсько-технологічної компетентності у програмно-планувальній діяльності майбутнього вчителя літератури буде успішним, якщо: - діяльність майбутнього вчителя буде базуватися на засадах технологічності педагогічного процесу;У першому розділі - „Теоретичні засади формування конструкторсько-технологічної діяльності майбутнього вчителя літератури” - проаналізовано сучасні підходи до підвищення ефективності професійної діяльності педагога, розкрито сутність конструкторсько-технологічної діяльності, зміст і структуру та накреслено шляхи підготовки майбутнього вчителя літератури до конструкторсько-технологічної діяльності. Конструкторсько-технологічна компетентність розглядається в дисертації як здатність майбутнього вчителя літератури до виконання цілісної системи технологічних функцій, проектно-конструкторських дій і операцій, яка приведе до трансформації структурних компонентів підготовчої діяльності філолога на одержання гарантованих досягнень наперед заданого кінцевого результату. За допомогою анкетування студентів четвертих - пятих курсів, магістрантів виявлено на початок дослідження рівні сформованості конструкторсько-технологічної компетентності, повноти реалізації функцій у діяльності майбутнього вчителя літератури. Низькі показники сформованості конструкторсько-технологічних умінь у студентів четвертих і пятих курсів підтверджують необхідність посилення теоретичної і практичної підготовки майбутніх учителів літератури до проектно-конструкторської діяльності на підготовчому етапі. У другому розділі - „Експериментальна методика формування готовності майбутнього вчителя літератури до конструкторсько-технологічної діяльності” - розкрито зміст, завдання та організацію експериментального дослідження; представлено методику формувального зрізу; запропоновано систему підготовки майбутнього словесника до конструкторсько-технологічної професійної діяльності; розкрито особливості використання засобів (продуктів) конструкторсько-технологічної діяльності вчителя літератури.Підготовка майбутнього вчителя літератури до впровадження педагогічних технологій // Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій. Професійна компетентність учителя літератури в умовах технологізації освіти / Вісник Глухівського державного педагогічного університету. Проектно-конструкторська компетентність учителя літератури під час планування уроків розвитку звязного мовлення // Українська література в загальноосвітній школі. Підготовка майбутнього вчителя літератури до впровадження педагогічних технологій: фахова складова / Науковий вісник МДПУ. Педагогічні науки. Моделюючи процес співпраці (Орієнтовна проект-програма із розвитку звязного мовлення, 5 клас) // Українська мова і література середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах.

Основний зміст дисертаціїОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ