Підготовка майбутнього вчителя до інтегративного використання образотворчого мистецтва в початковій школі - Автореферат

Оскільки образотворче мистецтво загальновизнано складовою духовної культури суспільства й водночас специфічним видом практично-духовного опанування світу, цілком очевидним виступає його неоцінне значення для цілісного суспільного виховання особистості, її емоційного, естетичного й інтелектуального розвитку (О.О. Вищеозначене викликає необхідність розробки науково обґрунтованої та практично апробованої педагогічної технології інтегративного використання образотворчого мистецтва в початковій школі, важливим аспектом якої виступає професійна компетентність фахівця. Це й зумовило вибір теми дисертаційного дослідження: «Підготовка майбутнього вчителя до інтегративного використання образотворчого мистецтва в початковій школі». Мета дослідження - теоретично обґрунтувати та практично апробувати педагогічну технологію підготовки студентів до інтегративного використання образотворчого мистецтва в початковій школі, виявити педагогічні умови її застосування у вищих педагогічних закладах. Гіпотеза дослідження - процес підготовки майбутніх учителів до інтегративного використання образотворчого мистецтва в початковій школі буде значно результативнішим за умов застосування педагогічної технології як системи, складниками якої виступають: систематичне і послідовне залучення студентів до професійнопедагогічної діяльності художньо-творчого спрямування;У першому розділі «Професійна підготовка вчителя початкових класів як обєкт педагогічного дослідження» уточнено педагогічну сутність поняття «готовність майбутнього вчителя до інтегративного використання образотворчого мистецтва в початковій школі»; обґрунтовано систему критеріїв та показників досліджуваної особистісно-професійної якості. На основі вивчення теоретичних джерел з означеної проблеми доведено, що під професійно-педагогічною діяльністю художньо-творчого спрямування доцільно розуміти систему взаємоповязаних дій особистості, спрямованих на усвідомлення значущості образотворчого мистецтва в навчально-виховному процесі початкової школи, формування знань у галузі образотворчого мистецтва, оволодіння художньо-графічними вміннями і навичками. Відтак, готовність майбутнього вчителя до інтегративного використання образотворчого мистецтва подано в дослідженні як особистісно-професійну якість, що проявляється в системі мотивів, загальнопрофесійних та спеціальних знань, певному досвіді, які є необхідними і достатніми для використання всіх потенційних можливостей образотворчого мистецтва в навчальному процесі початкової школи. У другому розділі - «Діагностика готовності педагога до інтегративного використання образотворчого мистецтва в початковій школі» представлено результати діагностичного експерименту, який мав на меті зясувати обєктивну характеристику ступеня підготовленості вчителів до інтегративного використання образотворчого мистецтва в початковій школі. Студенти цієї групи ситуативно усвідомлюють значущість поліфункціональності образотворчого мистецтва, здебільшого в них проявляється потреба до означеної діяльності, інтерес - стійкий; психолого-педагогічні знання в означеній сфері - повні; усвідомлення суті образотворчого мистецтва - достатнє, стрижньові вміння переважно сформовані, характер професійнопедагогічної діяльності творчо-репродуктивний, ставлення до професійнопедагогічної діяльності художньо-творчого спрямування у студентів здебільшого позитивно-активне.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

Про один із підходів у підготовці фахівців до інтегративного використання образотворчого мистецтва в початковій школі // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського / Зб. наук. пр.-2001.- Вип.1-2.-С.21-25.

Сорока О.В. Активні форми розвитку художньо-педагогічної творчості студентів // Науковий вісник Ізмаїльського державного педагогічного інституту / Зб. наук. пр.-2000.- Вип.9.- С.118-121.

Сорока О.В. Інтегративна роль образотворчого мистецтва в професійній підготовці вчителя початкових класів // Науковий вісник Ізмаїльського державного педагогічного інституту/ Зб. наук. пр.-2000.-Вип. 8.- С.98-101.

Сорока О.В. Деякі аспекти формування професійної компетентності вчителя у поліфункціональному використанні образотворчого мистецтва в початковій школі // Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету ім. В.Винниченка. Сер.: Педагогічні науки. Вип. 25, 2000. - С.156-163.

Сорока О.В. Про один із підходів щодо збагачення духовності майбутніх фахівців // Педагогічні науки: Зб. наук. пр.- Херсон: Освіта, 1998. - Вип.2.- С.178-181.

Сорока О.В. Професійна підготовка студентів до використання поліфункціональності образотворчого мистецтва: Навчальний посібник. - Тернопіль: Вид-во «Карт-бланш», 2000. - 136с.

Творчість учителя як передумова збагачення педагогічних можливостей образотворчого мистецтва в удосконаленні навчання учнів //Всеукр. наук.-практ. конф. «Професійна підготовка педагогічних працівників».-Київ-Житомир.-2000.-С.82-89.

Сорока О.В. Підготовка майбутніх учителів до використання образотворчого мистецтва у навчанні молодших школярів// Всеукр. наук.-практ. конф. «Зміст загальної середньої образотворчої освіти і підготовка вчителів образотворчого мистецтва».- Київ.- 2000. - С. 51-54.

Сорока О.В. Про один із підходів щодо формування духовної культури майбутнього вчителя початкових класів // Зб. наук. пр.: філософія, соціологія, психологія.- Івано-Франківськ: Вид-во «Плай» Прикарпатського університету, 2000.-Вип.4.-Ч.2.-С.165-170.

Бахолдіна О.В. Еколого-естетичне виховання учнів // Науковий вісник Ізмаїльського державного педагогічного інституту / Зб. наук. пр.-1998.- Вип.4.- С.14-18.

Размещено на .ru