Підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до прогностичної діяльності - Автореферат

Ці зміни істотно впливають на появу іншої логіки розуміння виховання - як прогностичний процес і наслідок діяльності самого вихованця щодо становлення, створення й розвитку власної особистості. Законодавчо-нормативне та методологічне підґрунтя функціонування галузі дошкільної освіти визначають Закони: „Про освіту”, „Про вищу освіту”, „Про загальну середню освіту”, „Про дошкільну освіту”; Конвенція про права дитини; Національна програма „Діти України”; Концепція Державної цільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року; Базовий компонент дошкільної освіти, Базова програма „Я у світі”. Нині в теорії та практиці вищої педагогічної освіти нагромадилися значні наукові напрацювання, що висвітлюють нові тенденції та потреби її розвитку в умовах суспільної модернізації та дають підстави визначити значущі для нашого дослідження напрями: теоретичні та методологічні засади професійно-педагогічної підготовки майбутнього педагога у вищих закладах освіти (О. Водночас аналіз практики підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до прогностичної діяльності засвідчує існування певних обєктивних суперечностей між: потребою системи освіти в фахівцях, підготовлених до здійснення професійної функції прогнозування, і неготовністю системи педагогічної освіти до навчання педагогів здійснювати означену функцію; значною кількістю досліджень, у яких прогнозування розглядається як самостійний процес, і потребою в розробленні теорії та практики педагогічного прогнозування як самостійного предмету дослідження; реальною практикою педагогічного прогнозування та його науково-теоретичним обґрунтуванням, яке не дозволяє вивести прогнозування на технологічний рівень. Методологічною основою дослідження є концептуальні положення теорії пізнання, філософії та психології про здатність людини до здійснення прогностичної діяльності; теорії особистості та її розвитку в процесі навчання й виховання; діяльнісного підходу до розвитку особистості, що характеризує і визначає умови формування якостей майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів; нова парадигма вищої освіти в умовах національного відродження держави, основні положення Законів України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, „Про загальну середню освіту”, „Про дошкільну освіту”, Концепція Державної цільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року.У першому розділі - „Теоретико-методологічні основи прогностичної діяльності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів” - визначено та схарактеризовано результати теоретичного аналізу стану розробленості проблеми, уточнено сутність понять „прогностична діяльність вихователя дошкільного навчального закладу” та „прогностична компетентність”; розглянуто тенденції розвитку сучасної дошкільної освіти в Україні; обґрунтовано модель підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до прогностичної діяльності. Визначено тенденції розвитку сучасної дошкільної системи освіти: створення нової теоретико-методологічної бази; удосконалення Державних галузевих стандартів підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів на засадах особистісно орієнтованої парадигми; модернізація української вищої освіти, що формується на принципах вимог Болонського процесу; переведення компетентнісної ідеї на рівень обовязкової нормативної реалізації, загострення уваги до проблем якості освіти, зміни форм, методів і засобів навчально-пізнавальної діяльності студентів. Аналіз теорії і методології педагогічного прогнозування дозволив зясувати на підґрунті зазначеного базове поняття дослідження - „прогностична діяльність вихователя дошкільного навчального закладу” - це діяльність, яка визначається ціннісним цілепокладанням, передбачає здійснення системної діагностики у професійній роботі, випереджувального планування педагогічної проблеми, прогнозування шляхів її розвязання з використанням моделювання, проектування й конструювання технології досягнення передбачувального результату й упровадження її у процес управління особистісним розвитком, навчанням і вихованням дітей дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу. У другому розділі - „Етапи експериментальної роботи з підготовки студентів спеціальності „Дошкільна освіта” до прогностичної діяльності” - розроблено програму та методику організації експериментального дослідження; обґрунтовано критерії та рівні прогностичної діяльності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів; представлено поетапну реалізацію експериментальної моделі підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до прогностичної діяльності та проаналізовано результати експериментального дослідження Для виявлення результативності спроектованої моделі підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до прогностичної діяльності визначено критерії: усвідомлення потреби в оволодінні прогностичною діяльністю; самоцінність і сформованість професійно-педагогічних і прогностичних знань; якість оволодіння системою прогностичних

Основний зміст дисертації