Підготовка майбутніх учителів початкових класів до соціалізації учнів засобами театрального мистецтва - Автореферат

З огляду на це виникає необхідність удосконалення теоретичної і практичної підготовки майбутніх учителів початкових класів. Аналіз психолого-педагогічної літератури свідчить про відсутність моделі використання технології драматичної творчості з метою соціалізації молодшого школяра в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи та відповідної професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів до її реалізації. Мета - науково обґрунтувати та експериментально перевірити модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціалізації учнів засобами театрального мистецтва в умовах навчально-виховного процесу вищого педагогічного закладу. У процесі дослідження перевірялася гіпотеза - рівень готовності студентів психолого-педагогічних факультетів до соціалізації молодших школярів підвищиться за умови використання в змістовому і операційному компонентах професійної підготовки засобів театрального мистецтва й оволодіння студентами: · соціально-педагогічною мобільністю; Розробити та експериментально перевірити модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціалізації молодших школярів.У першому розділі - “Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціалізації молодших школярів засобами театрального мистецтва” - проаналізовано соціалізуючий потенціал мистецтва; уточнено теоретичний зміст понять “соціалізація”, “дитяча драматична творчість”, “модель соціальної дії”; виявлено стан проблеми у навчально-методичній діяльності вищих навчальних закладів ІІІ - IV рівнів акредитації. Під соціалізацією ми розуміємо процес соціального становлення особистості, процес набуття соціального досвіду, цінностей, норм, правил та ролей того середовища, в якому перебуває і формується особистість дитини. Такий підхід навчає майбутніх педагогів у будь-якій педагогічній ситуації використовувати елементи театрального мистецтва, щоб також упевнено й адекватно діяти, здійснюючи соціалізацію молодших школярів, і при цьому дає можливість не робити з театрального мистецтва та його елементів панацею. У другому розділі - “Педагогічні умови вдосконалення підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціалізації учнів засобами драматичної творчості” - представлено стан готовності майбутніх учителів початкових класів до використання драматичної творчості з метою соціалізації учнів; уточнено теоретичний зміст понять “соціально-педагогічна мобільність”, “соціально-професійна сенситивність”, “мистецько-соціалізуючі педагогічні уміння”; запропоновано модель підготовки майбутніх учителів початкової школи до соціалізації учнів засобами театрального мистецтва (драматичної творчості). Змістовий компонент випливає зі змісту освіти й конкретизується в переліку основних знань та вмінь, які необхідні для здійснення соціалізації молодшого школяра засобами ТМ, а саме: це система знань про зміст процесу соціалізації учня початкової школи, про види драматичної діяльності, про послідовність соціалізації молодшого школяра засобами театрального мистецтва та практичних умінь діагностувати наявність суперечностей між процесом соціалізації учнів і їх особистісними потребами; виступати у різних статусно-рольових позиціях; ототожнювати себе та інших з долею та характером персонажу літературного твору, кінофільму; розуміти й прогнозувати поведінку дітей; виконувати елементарні режисерські та акторські дії (імпровізувати; володіти голосом, мімікою, жестами; адаптувати текст до виконання його перед аудиторією та ін.); підбирати твір із соціалізуючим потенціалом; планувати (моделювати) соціалізуючий процес засобами театрального мистецтва; реалізовувати творчий задум; володіти організаторсько-сугестивними вміннями (уміння захопити сюжетом твору, формою роботи, привнести позитивно-емоційний настрій та реалізувати план соціалізації засобами театрального мистецтва); аналізувати отримані результати.Постає проблема соціалізації дитини, яка б відчувала себе здатною діяти у системі відносин між людьми, адекватно поводитися й самореалізовуватися: мала б елементарні, характерні для її віку соціальні знання, була носієм важливих соціальних цінностей, мала позитивний емоційний досвід, могла правильно оцінити життєві ситуації та вміла обєктивно діяти у життєвих ситуаціях і успішно реалізовувати свої здібності. Характеристика змістового та операційного компонентів підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціалізації учнів засвідчила загальний характер теоретичної підготовки студентів спеціальності “вчитель початкових класів” та недостатній рівень практичної підготовки. Теоретичні знання про соціум, особливості соціальної взаємодії, про соціалізацію як процес, його механізми та мистецькі функції мають розгалужений характер їх формування: спостерігається певна диспропорція та відірваність соціологічних та мистецьких знань від педагогічних: педагогіка, основи педагогічної майстерності читаються на перших двох курсах, українська та зарубіжна культура - на другому, а соціологія та естетика відповідно на IV курсі (VIII с

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ