Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позакласної роботи з математики - Статья

ПІДГОТОВКАМАЙБУТНІХУЧИТЕЛІВПОЧАТКОВИХКЛАСІВ ДОПОЗАКЛАСНОЇРОБОТИЗМАТЕМАТИКИ Панченко М.О. Методичні вказівки з методики викладанняанглійської мови / М.О. Панченко.- The Structural Syllabus and Second Language Acquisition / R. Наталія Карапузова, кандидат педагогічних наук, доцент, декан психолого-педагогічного факультету, професор, завідувач кафедри природничих і математичних дисциплін Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г.Keywords: training ofprimary schoolteachers, math out-of-class work,organizingofextracurricular activities in mathematics, the willingness of teachers to extracurricular activities in mathematics, forming stages of readiness. У той же час, рівень підготовки вчителя до організації системи позакласної роботи з математики в початковій школі, як невідємної складовоїнавчальновиховного процесу, щосприяє зацікавленню молодших школярів математикою, стимулює до її вивчення, передбачає формування творчогопідходута емоційноціннісногоставлення до виконання математичних завдань, виховання культури логічного мислення, духовноморальних якостей особистості, розвитку “здатності учня актуалізувати, інтегрувати й застосовувати в конкретних життєвих або навчальних проблемних умовах та обставинах набуті знання, уміння, навички, способи діяльності” [6, 139], є вкрай слабкою ланкою їхньої освітньої діяльності. Це свідчить, поперше, про нецілеспрямовану і несистематичну підготовку майбутніх учителів початкових класів до організації позакласної роботи з математики, подруге, про перевагу використання викладачами традиційних форм і методів організації навчальнопізнавальної діяльності студентів, що не сприяє їх достатній підготовці до цього виду діяльності. З метою діагностики готовності майбутніх фахівців до означеної діяльності у відповідності до вказаних компонентів ми визначили такі критерії та показники досліджуваної якості особистості студента, як: вираження професійної спрямованостіна організацію позакласної роботи з математики (характер професійної мотивації, повязаної з навчанням молодших школярів математики; ступінь усвідомлення значущості опанування учнями предметних математичних компетенцій - обчислювальних, інформаційно графічних,логічних, геометричних,алгебраїчних [4];інтенсивність істійкістьпрофесійнихінтересів; характер цільових установок на запровадження різних видів позакласної роботи); оволодіння знаннями із комплексу дисциплін, а саме: педагогіки, психології, математики, методики навчання математики тощо (повнота, глибина, усвідомленість, міцність засвоєння знань); сформованість практичних умінь організації позакласної роботи з математики урізних класах (рівень сформованості умінь досліджуваної діяльності: репродуктивний, реконструктивний, творчий; правильністьвиконанняпредметнихдій); наявність умінь аналізувати наслідки, позитивні надбання в організації позакласної роботи з математики (здатність до самоаналізу власної організаційнопедагогічної діяльності; характер взаємодії з викладачем). Так, наприклад, студентам пропонується: розробити тематику бесід для учнів, які відвідують математичний гурток з історії математики, навести приклад однієї із цих бесід; скласти план математичноїгазети (перелік і зміст 5 - 8 рубрик) для учнів 3 - 4 класів, розробити ескіз запропонованої газети; підібрати вислови видатних учених про математику; розробити орієнтовний план математичногогуртка для учнів 4 класу на І півріччя; підібрати (або скласти самостійно) віршовані загадки на ознайомлення молодших школярів із числами першого десятка; розробити цікаві вправи на обчислення, парні або групові завдання; скласти банк ребусів математичного змісту; підібрати завдання до шкільної олімпіади для учнів 4 класів; розробити сценарій математичного ранку із застосуванням сучаснихінноваційнихмультимедійних технологій.