Критерії готовності майбутніх учителів до роботи з підлітками девіантної поведінки. Методи роботи з майбутніми вчителями (стимулювання мотивації та підготовки до роботи з учнями девіантної поведінки). Аналіз життєвих ситуацій, створення ситуацій успіху.
При низкой оригинальности работы "Підготовка майбутніх учителів до роботи з підлітками девіантної поведінки", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
У статті наводяться теоретичні узагальнення щодо проблеми підготовки майбутніх учителів до роботи з підлітками девіантної поведінки, визначено критерії, показники готовності майбутніх учителів до роботи з підлітками девіантної поведінки; конкретизовано методи роботи з майбутніми вчителями, а саме: методи стимулювання мотивації та підготовки студентів до роботи з учнями девіантної поведінки: аналіз життєвих ситуацій, створення ситуацій успіху; методи стимулювання мотивації, обовязку та відповідальності у процесі підготовки майбутніх учителів до роботи з підлітками девіантної поведінки: пояснення суспільної значущості даної проблеми; методи самостимулювання: самокритика; методи і прийоми самовпливу: самоінструкція, самопримус, самонаказ; методи організації підготовки майбутніх учителів до роботи з підлітками девіантної поведінки; пошуково-інформаційні методи: вивчення педагогічної преси; нових підручників, складання тез конспекту, написання рефератів і повідомлень; творчо-моделюючі методи: захист проекту, драматизація сюжетів, створення банку ідей, моделювання виховних ситуацій, ділові ігри; методи контролю та самоконтролю підготовки майбутніх учителів до роботи з підлітками девіантної поведінки. В статье рассматриваются теоретические обобщения по проблеме подготовки будущих учителей к работе с подростками девиантного поведения, определены критерии, показатели готовности будущих учителей к работе с подростками девиантного поведения; конкретизированы методы работы с будущими учителями, а именно: методы стимулирования мотивации и подготовки студентов к работе с учащимися девиантного поведения: анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методы стимулирования мотивации, долга и ответственности в процессе подготовки будущих учителей к работе с подростками девиантного поведения: объяснение общественной значимости данной проблемы; методы самостимулирования: самокритика; методы и приемы самовоздействия: самоинструкция, самопринуждение, самоприказ; методы организации подготовки будущих учителей к работе с подростками девиантного поведения; поисково-информационные методы: изучение педагогической прессы; новых учебников, составление тезисов конспекта, написание рефератов и сообщений; творческо - моделирующие методы: защита проекта, драматизация сюжетов, создание банка идей, моделирование воспитательных ситуаций, деловые игры; методы контроля и самоконтроля подготовки будущих учителей к работе с подростками девиантного поведения. The article is presents the theoretical generalizations about the problem of training future teachers to work with teenagers with deviant behavior, the criteria, indicators of future teachers to work with teenagers with deviant behavior.Тому серед пріоритетних напрямів сучасної педагогічної науки вагоме місце посідає дослідження широкого кола питань підготовки майбутнього фахівця, зокрема підготовки до роботи з підлітками девіантної поведінки. Проблема підготовки вчителя до роботи з підлітками девіантної поведінки, її різні аспекти, привертала увагу багатьох дослідників. Теоретичний аналіз психологічної, педагогічної літератури дав змогу уточнити сутність феномену "готовність майбутніх учителів до роботи з підлітками девіантної поведінки", як приватне виявлення готовності до самостійної педагогічної діяльності, як цілісне, стійке полі - компонентне утворення, яке забезпечується позитивною мотивацією, оволодінням методами психолого-педагогічної діагностики, формами і методами корекціно-виховної роботи з підлітками девіантної поведінки; ставленням до людини як найвищої цінності та наявністю здібностей до саморегуляції та керування своїм емоційним станом, потребою майбутніх вчителів до педагогічної рефлексії. Ціннісно-мотиваційний, показниками цього критерію є: ставлення до проблеми профілактики девіантної поведінки підлітків, бажання виконувати цю діяльність; ставлення до людини як найвищої цінності; когнітивний (знання сутності та форм прояву девіантної поведінки підлітків; знання основних причин формування девіантної поведінки в підлітків); операційний (володіння методами корекційно-виховної роботи з підлітками девіантної поведінки, уміння здійснювати педагогічне спілкування); рефлексивний (аналіз здійснення процесу корекційно-виховної роботи з підлітками девіантної поведінки; самооцінка, впевненість у власних силах). Нами, спираючись на праці дослідників, досвід педагогічної роботи, обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до роботи з підлітками девіантної поведінки: поповнення змісту професійної підготовки майбутніх учителів питаннями щодо профілактики найбільш поширених форм девіантної поведінки; розвиток у майбутніх учителів професійних умінь щодо здійснення профілактики девіантної поведінки підлітків; використання активних форм навчання (тренінгові заняття, вправи, рольові та ділові ігри).
План
Основний зміст дослідження
Список литературы
1. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания: Учебное пособие для школьных психологов; / Под ред.Д.Й. Фельдштейна / Олег Всеволодович Лишин. - М.: Институт практической психологии, 1997. - 256 с.
2. Пазухина С.В. Педагогическая успешность: диагностика и развитие профессионального сознания учителя: учебное пособие / Светлана Вячеславовна Пазухина. - СПБ.: "Речь", 2007. - 224 с.
3. Федорченко Т. Є Соціально-педагогічні засади профілактики девіантної поведінки школярів в умовах соціокультурного середовища: дис. д-ра пед. наук: спец.13.00.05 "Соціальна педагогіка". - К., 2012. - 699 с.
4. Федорченко Т. Є. Профілактика девіантної поведінки школярів в умовах соціокультурного середовища: соціально-педагогічний аспект: [монографія] / Тетяна Євгенівна Федорченко. - Черкаси: ПП Чабаненко Ю.А. - 2011. - 488 с.
5. Сопівник Р.В. Роль наставників академічних груп у процесі формування лідерських якостей майбутніх фахівців агропромислового комплексу України // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. - 2012. - Вип.16, книга 3. - С. 190-201.
6. Сопівник Р.В. Еволюція ідей відбору та формування якостей лідера у процесі фахової підготовки майбутніх аграріїв // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка. Серія: Педагогіка. - 2012. - №3. - С.13-18.
7. Сопівник Р.В. Експериментальна робота з удосконалення виховної роботи зі студентською молоддю / Р.В. Сопівник, І.В. Сопівник // Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України / Серія "Педагогіка, психологія, філософія". - 2010. Вип.155, Ч.1. - С.282-286.
8. Сопівник Р.В. Планування виховної роботи у вищому навчальному закладі // Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України. Серія "Педагогіка, психологія, філософія". - 2016. - № 239. - С.229-234.
9. Сопівник Р.В. З історії становлення педагогічної складової професійної освіти НУ - БІП України /Сопівник Р., Васюк О. // Науковий вісник НУБІП України. Серія: Психологія Педагогіка. Філософія. - № 192. - Ч2. - 2013. - С.166-175.
10. Сопівник Р.В. Ціннісні орієнтири екзистенціалізму в контексті виховання особистості. // Духовність особистості: методологія, теорія і практика: Збірних наукових праць. - 2015 - . Вип.2 (65). - С.164-173.
